开发语文课程资源提高学生的语文能力

　　祁红梅

　　《全日制义务教育法语文课程标准(实验稿)》指出：‘语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”针对以往教学中的不足，在开发利用课程资源方面我一直在探索，努力使语文信息融入生活实际，提高学生的语文能力。

　　一、在教材内容和学生生活实际中开发资源，提高识字阅读能力。

　　新教材洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，密切联系着儿童的经验世界和想象世界。文质兼美，语言典范，学生爱读。既能为学生提供识字的语境，使知识和阅读紧密结合，有利于学生积累语言，又能使学生在思想上得到启迪，情感上受到感染和熏陶。教师要根据这些特点，开发有利于提高学生识字、阅读能力的资源。

　　如《识字1》、《秋天的图画》描写可秋天美丽的景色。学完后，教师引导学生收集更多的有关秋天的好词佳句，读一读、写一写。《识字4》是给人启迪的成语。教师引导学生课外读成语故事，积累自己喜欢的成语，举办“成语擂台赛”。《识字5》是提倡团结合作的谚语。教师引导学生收集谚语，了解我国这一特有的民间文化，并分类整理、交流，互相摘抄。《识字6》是教学生怎样做人的对联。教师引导学生收集有趣的对联，了解对联是我们中华民族的文化瑰宝，是汉语言独特的艺术形式。鼓励学生自己创作，极大地调动了学生的阅读兴趣。《识字7》是拍手歌。教师采用灵活多样的方式激发学生的童心童趣。引导学生与小伙伴、家长、老师合作自编拍手歌，不断丰富学生的语言积累。《识字8》讲述了神奇的古代神话。教师引导学生阅读图文并茂的科学连环画，展示查阅的科学资料。在识字、阅读的同时，关注科学，拓展自己的视野。

　　这些做法充分激发、调动了学生信息的主动性、积极性。学生感受到了信息的快乐，进而不断产生信息的动力。通过收集资料，逐渐是学生成为自身发展的需要，不仅使学生有机会展示课内外信息的成果，而且提高了语文能力，成为学习语文的有心人。

　　二、在教材的“空白处”开发资源，提高感悟能力。

　　新教材构建了开放的、富有活力的教材体系。围绕每个专题以整合的方式组织内容，涵盖面广泛，避免了局限性。教材内容贴近儿童生活，体现了时代特点，很多课文提供了广阔的拓展空间。引导学生思考、探究，形成了教材的“空白处”，处使教师要活用教材，创造性地进行教学，使教学充满活力。

　　如《我们成功了》一课，生动地描述了北京申奥成功后，人们激动的心情和欢庆的场面。文中只讲了7月13日的夜晚，人们欢庆申奥成功的场面，没有讲述北京申奥的背景和申奥成功的重大意义。二年级的小学生不易体会出人们激动的心情和自豪感。因此，我引导学生通过各种途径查找北京申奥的资料，在教学前举办“奥运知识知多少”交流会，是学生增进了对奥运的了解。朗读感悟时，播放申奥成功的录像场面，对学生真情实感的激发水到渠成，课堂气氛达到了高潮。学生真正感悟到了申奥成功的自豪和骄傲。

　　三、在学生学习难点处 开发资源，提高思维能力。

　　教学《一分钟》，课文讲了元元多睡了一分钟，却耽误了二十分钟的事。引导学生懂得时间的宝贵。现实生活中，很多学生和课文中的元元一样，认为一分钟很短，不重要，难以感受到价值。因此，理解一分钟的重要性成为学习的难点。本课“情感、态度和价值观”这一维度较为突出，暗含着较强的思想性，但作为语文课还应给学生正确的价值导向。在语言文字的感悟中，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。课前，我指导学生预习课文，并收集资料：一分钟能做什么等问题。在查找资料的实践活动感受一分钟的价值，体会时间的宝贵。课堂重点进行“一分钟重要吗”的讨论式信息，使一分钟的内涵融入学生的心灵，变成今后自觉的行为。通过交流自己收集的资料，突破难点。如最后讨论一分钟的价值，一个学生在发言中说：“我爸爸是医生。有一次，我在他医院写作业，送来了一个心脏病人。医生们用了最快的速度抢救，真是争分夺秒，才使她脱离了危险，爸爸说时间就是生命!”学生深受启发，他们的思维也活跃起来了。

　　四、引导学生开发语文学习的资源，提高创新能力。

　　新教材倡导的自主合作探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新能力，促进学生的全面发展。教师要让语文走出儿童生活，成为儿童生活的一部分，也要让语文走向社会，开掘语文学习的广阔资源，要引导学生走出校门、走进自然、社会、生活，是学生在生活在学习语文、用语文。利用询问家长、上网、读课外读物、收集资料等多种途径开发资源，并信息整理资料，是学生在老师的引导下活动起来，在实践中逐步形成能力。

　　如教学《黄山奇石》一文中，我引导学生收集图片进行展示。教学时让学生当小老师，描述黄山奇石的有趣。课文没有介绍“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等奇石，我就引导学生发挥想象力和创造力，描述自己想象的石头的样子。学习《“红领巾”真好》一课，读到小鸟捕捉害虫，保护树苗时，学生主动介绍自己在课外书中看到的燕子、杜鹃等益鸟吃害虫的资料，都说明了学生已经有了随时利用语文教育资源来学习的意识，学生的创造力给语文课注入的活力。

　　总之，教师要改变把学生禁锢子小小的课堂里，日复一日地重复单调的枯燥的教学的状况。大力开发语文课程的资源，引导学生在自然、社会的大课堂中观察、调查、获取信息学习语文。在学习的过程中不断提高学生的发现问题和解决问题的能力，收集和处理信息的能力，综合运用语文的能力和创造性以及责任感、合作精神等等。这些既是十分重要的语文营养，也是现代人必备的基本素质。