语文综合性学习与信息技术的有效结合

　　语文课程标准中指出要努力建设开放而有活力的语文课程，语文综合性学习很好的体现了这一课程理念，其课程目标，课程内容，课程过程及结果都具有开放性的特点，这样开放性极强的课程就要求教师要充分利用有效的课程资源，把握语文知识的综合运用以及听说读写能力的整体发展，做好与其他课程的整合沟通，实现书本学习与实践活动的紧密结合，为语文课程学习打造听说读写的平台，引领各学科的综合发展。信息技术的发展更是给语文综合性学习，提供了更多的可开发资源，特提供了技术的保障。

　　第一点：“大语文”观下应用信息技术开展综合性学习

　　谈到大语文观，我记得北大孔庆东教授是这样说的：语文不是一个学科，语文是“道”，语文通向所有的学科，覆盖所有的学科，语文通向生活。看过九班的故事，我更为直观地感受到：大语文就是这样——生活即语文，语文即生活，语文的外延和生活的外延一样宽广。生活中有着多样的教学素材，例如视频、图片、各种实践活动的机会。

　　从短片中，我们看到九班的孩子通过学习《丑小鸭》走进《安徒生童话》，学习《窃读记》走进《城南旧事》，这一系列的经典诵读，使课堂上的小语文联通了文学世界这个大语文，使语文学习从课本的单薄走向了文学的立体、厚重。他们的众多的学习内容是有信息技术作为有力的支撑的。

　　孩子们创编班刊、校刊，举办《春之声合唱节》，通过小种植写观察日记，使语文学习打破了学科的壁垒，将语文学习的综合性和实践性发挥到极致，也正体现语文覆盖所有学科，语文通向所有学科。信息技术更是促进了学科的整合。

　　孩子们将生活学习的点滴往事汇集成书——《没有谁比我们更快乐》，他们走上街头从广告牌，店名牌匾中查找错别字……这样的综合性学习，加强了语文同生活的联系，使我们感到语文学习根植于生活的土壤，才真正实现了从封闭走向开放，才能从语文之小走向生活之大。他们制作的小短片，各种视频材料，让我们叹为观止。

　　站在大语文观的角度来看，《课标》建议和教材中的综合性学习内容仅仅是一种举例，一个部分，综合性学习还有着巨大的创造空间和更多的实施途径，只要我们拥有一双慧眼，具备一颗慧心，我们的语文综合性学习就可以不断创新，语文综合性学习就会对“全面提高学生的语文素养”起到事半功倍的作用。

　　第二点信息技术支撑下的语文综合性学习带给孩子真正的成长。

　　这一点是我参加九班毕业典礼，看到九班孩子整体的精神风貌和综合素质后，产生的感想。我从九班学生的阳光自信，和谐共进，灵活创新中感受到：他们的成长绝不仅仅来源于学习，也来源于各类的活动，尤其是语文综合性学习的活动内容。爱因斯坦说：教育就是把学习的知识全部忘记之后留下的东西。我把教育留下的东西称之为——成长。我想，语文综合性学习给予孩子的智慧和才华，在他们心中播下的能力和自信，是让孩子们终身受益的东西，是他们真正获得的成长。信息技术带给孩子们的改变是让我们为之惊讶的。

　　以上是我对语文综合性学习的意义与信息技术整合的初浅认识和理解，有不当之处请大家指正。