媒体课件使语文课堂更精彩

　　胡学敏

　　【摘要】多媒体教学认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。

　　【关键词】多媒体小学语文教学

　　以计算机技术和网络技术为核心的现代化教育技术的开发应用已经成为现在教育不可缺少的技术。应用现代教育技术辅助教学能提高教学内容的表现力和感染力，引起学生的注意和兴趣，促进学生在感情上和行为上都积极参与学习的全过程，从而优化课堂教学。近年来，随着教育现代化的不断推进，我校应该用现代教育技术辅助教学取得了较好的效果，下面就谈一谈我的语文教学中的一些看法。

　　一、创设情境，体验情感。

　　兴趣是求知的导向，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心。心里学家拉扎勤斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。教学中利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，以调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，能收到事半功倍的效果。

　　教学《望庐山瀑布》时，同学们没有看到过瀑布，对此非常陌生。为了引起学生的兴趣，在导入新课时，我说：“同学们，今天老师带大家去一个神奇的地方。然后通过多媒体把瀑布的美景一下子展现在学生面前。在优美的抒情音乐中，参天的古木，错落有致的瀑布，以及活泼可爱的珍奇异兽把学生深深吸引住了。他们眼看优美画面耳听变化多端的流水声，完全沉浸在那仙境一般的童话世界里。此次多媒体课件的使用，没有丝毫的哗众取宠之嫌，通过短短的3分钟情景创设，凝聚了学生的思维，导出了课堂探究的问题，让一个本来与大家相隔甚远的事物如在眼前，或者说是身临其境，激发了学生的兴趣，效果不言而喻。

　　二、运用多媒体课件，激活课堂，培养学生的创新思维。

　　活动的对象比静止的对象更具有吸引力，更容易使学生感知。小学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情境创设或形象思维的帮助造成的，而现代教育技术辅助教学变抽象的，学生不常见的事物为直观生动的具体形象的事物，教师凭借电脑多媒体提供的技术优势向学生提供了动画、图像、文字、音乐等多种信息，使学生能通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了学生的学习积极性、主动性，能更好、更快地把握课文的重难点。再加上老师恰到好处的点拨讲解，使学生易于理解和把握，从而突破课文的重难点，提高课堂效率。

　　有位心理学家说过：成人想事物如绘画，儿童想事物如拍照。在语文课《黄山奇石》的学习中，学生答对黄山奇石的特点只能凭空想象，似懂非懂。这需要教师给他们创设广阔的想象空间，开动脑筋学习并想象课文的内容，我通过上网收集有关的资料，再插入动听的音乐，让学生去细细欣赏美丽的黄山奇石：如猴子观海、仙桃石、仙人指路……奇石一块一块的出现，奇峰一座一座罗列，景观越来越多，景象越来越美。这样就把学生置身于黄山的迷人景色中，他们会感觉到像是真的到了美丽的黄山。使学生更形象，直观地感觉到黄山景色神气、美丽。这样使学生学习中所遇到的重难点得以突破。接着：我又利用网上资料，让学生再次去欣赏黄山的其它三绝：黄山云海、黄山温泉、黄山松。再一次让学生置身于黄山的迷人景色中，有身临其境之感。同时也开阔了学生的视野，发展了学生的思维。使课内知识得到延伸、扩展。最后，我在大频幕又出示各种形状的石头，让学生发挥想象，给这些石头取好听的名字。频幕上一出现，学生的想象便插上翅膀，在给一大一小两块挨着的石头取名时，全班人人都取了一个名字。什么“母子石、好朋友、兄弟石”等等。顺着学生取名去想象，每一个名字都是学生的一次再创造，是那么的美丽。

　　三、运用多媒体课件，让学生主动参与课堂，促进思维发展。

　　思维能力是智力的核心，是人的多种素质发展的基础，要是课堂教学成为素质教育的主渠道，就要在高效益的提高学生思维能力上下功夫。因为学生在学习的过程中，对一些抽象的知识缺乏感性的认识，因而不利于对课文的内容和作品感情的理解，学起来就会枯燥无味。教学课件作为语文教学的媒体，应让学生在语言符号信息和图象符号信息之间建立相互转化的桥梁，促进形象思维向抽象思维过渡。从而激发学生的兴趣，促进学生思维发展。《春风吹》一课，是一首借景抒情的诗歌，柳树绿了，一年级学生容易读懂，但“吹绿了柳树”加了一个“吹”字，孩子们就费解了。教学时我演示课件，首先出示一棵光秃秃的柳树。学生通过观察知道这是一棵冬季的柳树，没有一片叶子。接着又覆盖上刚刚抽芽的柳枝，微微的摆动，并且逐渐变绿，让学生观察春风吹来，这棵柳树又是什么样子，为什么会变化?学生借助两幅图象信息，在抽象的词语和形象的图象之间建立起双向联系，以丰富思维的内容，明白了“吹绿了柳树”就是春风吹来，天气变暖了，柳树就绿了。继续演示课件，下面的课文“吹红了桃花”、“吹来了燕子”、“吹醒了青蛙”等内容与上面的内容一样。教师放手让学生自读互议，通过一系列的景物的观察，学生思维活跃，纷纷发表见解。因此，学生对抽象的春天就有了一个具体、明确的认识，从而发展了学生的形象思维。

　　四、运用现代信息技术，培养学生主动学习，促进学生的探究精神。

　　古人云：“受之以鱼，不如授之以渔。”就是生活我们不尽要学习知识，更要掌握这种学习知识的方法，这种方法就是点石成金的手指。在小学阶段就要培养学生的自学能力，有助于学生今后的发展。学生可以在一些多媒体课件的帮助下自主的学习，而不是一味地等待老师的讲解来获取新知识，学生能够通过自己的努力学会一些知识，而且可以接触到广阔的天地，扩大学生的知识面。让他们有一种成就感、满足感和荣耀感。

　　我在教学《北京亮起来》一课时，我们的学生都没有去过北京，就利用现代信息技术——多媒体课件进行自主学习。在学习这篇课文时，我利用课件带着学生去北京旅游。看到北京的夜景;还有古老的紫禁城、繁华的王府井等，他们看到了五光十色的霓虹灯，绚丽多彩的广告。还有一些著名的景点。使学生有身临其境的感觉。在教学中我又利用多媒体课件辅助教学，美丽的北京夜景就出现的同学们的面前，我只是轻轻地点拨，学生就四人小组纷纷议论起来，学习气氛浓厚，然后自由汇报，学生就很快地理解了课文内容。学生的学习情况我给予了很好的评价。这样学生对学习保持浓厚的兴趣，从而主动学习，勇于探索。达到了提高学习的积极性。

　　如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，寓教于乐，既活跃了课堂，又提高了语文的教学质量，何乐而不为呢?所以说多媒体教学认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。