浅谈如何提高课堂教学实效性

　　提高课堂教学的实效性是学校教育的一个永恒的主题。实效性的核心问题是教学的效益。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。课堂四十分钟学生究竟学了多少?怎样提高课堂教学的实效性?我感到应从以下如手：

　　一、加强学习，提高教师自身素质。

　　作为一名一线教师，在教育教学实践中，深感提高课堂教学实效性的重要性与迫切，但在探索与研究的过程中，却常常为知识的捉襟见肘而感到心有余而力不足，缺乏专业引领使许多一线教师陷入课改的困惑中，甚至走入了误区。因此，教师要想使课堂教学焕发出强大的生命力，首先必须加强学习，努力提高与充实自己，更新观念，以适应帮助学生成长的需要，从而以爱心去创造，以激情去体验，使自己平凡的人生在教学工作中体现出应有的价值。

　　1、教师要加强教育理论的学习研讨，帮助自己树立前瞻性的教育观、教学观、质量观、人才观。在学校生活中，从学校到个人都要十分重视教师的理论学习，除了学校增订有关课改的报刊杂志外，教师自己还应根据本学科自订相关资料，更要定期组织本教研组教师举行学习交流研讨会，将自己在学习中的收获与体会相互交流，资源共享，共同进步。

　　2、要强化科研意识，帮助教师用科研的方法做好实验工作。

　　应该形成教师人人有课题，科科搞科研的氛围，使课改实验科研化，利于教师找到实验的抓手，方向明、步子实、精力集中，理论与实践相结合，互为补充，相互促进。

　　二、优化校本教研，创设一个平等共处对话交流的平台。

　　校本教研是教师有效参与课程改革，解决教学中遇到的实际问题和困难的实战阵地，抓好校本教研，为教师们创设一个平等共处对话交流的平台，将对提高课堂教学实效性研究起到极大的推动作用。

　　1、听课之前先预热。

　　校本教研之前，先将听课课题告知每位听课者，让听课者在听课前先对所听内容有一个熟悉的过程，把握住该课的年段目标、单元目标、课时目标等，对本课或本课某一个环节的教学有自己的设想与构思。这样，听者与教者双方都得以“热身”，对课堂教学的基本“套路”做到了心中有数，听起课来人人都是“武林中人”了，在校本教研活动中才会避免“水中望月雾里看花”的懵懵懂懂。

　　2、评课之前有对策。

　　评课易流于形式，尽说些无关痛痒的话，不着边际，不切实际。如：我认为学生的思维训练不够。我认为读的形式还应多一些等等，如此种种，费时而无获。

　　而真正有意义的评课，应该是参与讨论者不但要提出自己的疑议，还要说出具体的操作办法。即假如我来上这一课或这个环节，我会怎么上将更能提高课堂教学实效。如此观点与观点碰撞，理念与理念整合，教学过程与教学过程比较，面对面的剖析，心与心的交流，析疑、解难、明理，无论对于执教者还是对于参与者都是一种挑战，一种学习，一种陶冶，一种提高。

　　如此以来，“课例”让我们有了思考的“文本”, “异构”让我们看到了“不同的表达”, “交流”让我们得到了“碰撞”,在“尝试”中让我们获得更大的“成长”。

　　3、校本教研呼唤专家引领。

　　开展校本教研活动，如果在上课教师呈现了课例，听课者互动交流之后，还能有专家进行点评，那对教师们的成长将是大大受益的。因为此时，教师们的讨论也许正进入了一个盲区，僵持区，而专家充满智慧的点拨将使老师们的思维拨开迷雾见太阳，明确每一个达成目标的策略选择究竟是正确的还是错误的，避免了在实践中步入误区，走弯路。

　　三、在反思中提升。

　　教学反思是指教师把自己的职业生活作为思考对象，对自己在教学过程中的行为及由此产生的教学效果进行审视和剖析，并通过自我学习及教师之间的合作讨论，探求改进自己教学行为的途径和方法。它有利于教师更加全面地把握教材;有利于不断优化教学方法;有利于改进对学生学法的指导。

　　科学实验过程是一个认识、实践、再认识、再实践，不断反复的过程，这就要求教师要不断反思，在反思中提升。只有当教师将自我反思内化为一种自我意识、自觉行为，不断发现自己、解读自己，进而调整自己、提升自己，使自己的教育观念和教育行为都与时俱进，提高课堂教学实效性研究才能收到实效。

　　综上所述，要实现课堂教学的实效性，广大教学工作者任重而道远。为此，我们必须走进新课程，要深入学习，领会其精髓，在实践中总结经验，不断成长。