浅谈小学体育学科与信息技术的整合

　　摘要：随着社会科学技术的进步、学校教育技术的不断更新，教育走信息化之路已成必然。体育作为一门基础学科，也因与信息技术逐步实现整合而得到优化。信息技术在体育课堂中的运用，从根本上改变了师生间教与学的过程和方式，解决了教学过程中难以解决的各种问题和困难，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示体育概念的形成与发展，使体育课堂教学收到事半功倍的效果。

　　关键词： 体育学科 整合信息技术

　　前言：信息技术时代的到来，对体育教学提出了新的要求。因此，研究在现代信息技术环境下的体育教学方法，是广大体育教师面临的一个新课题。在全面推进素质教育的今天，传统的体育教学方式正受到越来越严峻的挑战，传统体育教学的弊端也暴露无遗。可喜的是,信息技术的广泛应用，给体育教学带来了新的生机。推进现代信息技术与体育学科的整合是每一位体育教师努力的方向。

　　一、 体育学科与信息技术整合的条件

　　首先，要明确什么是整合。所谓整合，就是根据体育学科教学的需要，充分发挥计算机以及多媒体网络设备的工具性功能和互联网丰富强大的共享资源，使信息技术融入学科教学中，因材施教，自主创新学习，优化教学过程，从而提高教学质量和效率，促进素质教育的实施。

　　其次，要明确为什么要进行信息技术与体育学科课程整合。信息技术是现代教育技术的重要代表，包括多媒体技术、网络技术等，具有“信息高密度、传递高速度、交互高强度、反馈高效率”的特点。信息技术与体育学科课程整合可以创新教学模式，增大教学容量，突出教学重点，增强学生学习的主动性、自主性，从根本上改变传统的教学观念，提高教学效率，优化教与学的过程，培养学生的创新思维和实践能力。

　　最后，要明确整合的关键是什么。信息技术与学科课程整合的效果由教学设计是否合理而定，不是由计算机技术高低而定，计算机网络在整合中只是作为工具手段而存在。信息技术与体育学科课程整合的灵魂是教学设计，教学设计是在一定的教学思想和教育理论指导下建立起来的较为稳定的教学结构框架和活动程序。信息技术与体育学科课程整合的教学设计与传统的教学设计有着质的区别：整合的教学设计是教给学生设计、发现和创新的方法，使学生了解和掌握创新的一般规律和特点，帮助学生养成对新知识和新问题的好奇心和求知欲，留给学生思考的空间，鼓励学生标新立异，培养学生的信息素养，使学生增长知识、提高兴趣。

　　二、体育学科与信息技术的整合点

　　体育学科有体育学科的自身体系，信息技术有信息技术的特有功能。两者相整合既强调对学科特征的继承，使整合后的体育学科不丧失其自身特性，又强调体育学科与信息技术学科两者间要素的交叉与融合，在共同目标的导引与要求下，呈现出高度的和谐与自然。体育课的教学内容中并非都适合与信息技术相整合。在以往观摩的有些研讨课中，我们经常会有这样的疑虑：这是电脑课还是体育课?所以我们首要的任务是确定体育教学与信息技术教学的整合点，并明确：信息技术是辅助于体育课堂教学的，并尝试从教材中筛选出适合整合的内容。初步考虑，以下内容的教学，比较适合与信息技术整合。

　　动作技术较难且示范困难的教学内容：体育教学中，教师自己很难示范清楚的技术环节，可以用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，加深对动作的理解，快速掌握学习内容。

　　体育与健身基础知识：基础知识中往往有许多抽象、枯燥的理论阐述，若教师单凭教学中文字与口头表达较难深入学生，难以引发学生进一步的思考。如借助信息技术就能有较大的改善。

　　三、体育学科与信息技术整合的教学策略

　　(一)多媒体教学策略。

　　多媒体教学是当前计算机辅助教学，也是实施体育学科与信息技术教育教学整合的常规手段和方式。一般运用多媒体教学的体育课堂教学策略：

　　1、利用多媒体软件教学，突破教材的重点和难点，激发学生的创造思维，提高教学效率。

　　通过多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受。在教学过程中，把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，加深对动作的理解，并通过伙伴间的合作探究“知其然，知其所以然”快速掌握学习内容。

　　例如：向学生们介绍立定跳远的技术动作时，用传统的示范、讲解方式来进行教学，效果一般。但如果在上课时采用多媒体辅助教学，将立定跳远完整的技术动作通过屏幕展示，学生的参与热情及学习效果就明显提高。多媒体中有完整动作的演示，它能激发学生想学的兴趣;而分解动作的演示便能促使学生更好的掌握动作要领。多媒体中将“准备时的蹲摆——空中伸展——收腹——落地缓冲”的动作一一进行演示，而且每一个动作出现时，都能引发一个问题，目的就是想让学生在了解其动作要领的同时多一份思考——“为什么要这么做?”……课堂中通过宽松的时间与空间的学习，学生的大脑中就会逐步形成清晰完整的技术动作，充分掌握动作要领，练习起来会更有劲，更主动。

　　运用信息技术于体育教学中，学生不仅轻松地掌握了应该掌握的技术动作，而且在学习过程中初步体会到建构知识的过程。因此，我们把信息技术与体育学科教学有机地结合起来，运用网络技术和多媒体技术将文字、图形、图像、声音、动画相结合呈现在学生面前，使学生大脑处于兴奋状态，思维活跃的学习环境。

　　2、利用多媒体教学，对学生进行思想品德教育。

　　如在电视台转播奥运会节目时，我们可以把一些重大赛事录制下来，利用室内体育课时间为学生播放，让学生感受我中华健儿为祖国荣誉努力拼搏的热血场面，以此来增强学生热爱社会主义祖国的思想感情。另外还可插上一些运动员训练的场面，让学生了解一个取得成绩的运动员，他的训练生活是多么的艰苦，不仅要流汗，甚至要流血，这些都必须要有坚强的意志作为后盾。教育学生做任何事都有必须要有毅力、有恒心，且要不怕苦、不怕累，自始至终地完成好自己的任务。同时还可以通过各种比赛向学生介绍体育运动的力量美和形态美，对学生进行美育教育。又如在上“排球”这一课时，可利用电视画面生动具体地向学生介绍排球场地的长和宽及队员站位位置号，当介绍到中国女排的成长史时，可利用录相资料再现中国女排夺冠时的风采，从而激发学生的爱国热情，培养学生不折不挠、为国争光的思想品德。

　　(二)网络环境教学策略。

　　网络环境教学是基于Internet普及的基础上发展起来的，其教育信息资源广、交互功能强，更适合中高年级学生。

　　一般运用网络环境教学的体育课堂教学策略：

　　1、优化资源，创设学生自主学习环境。

　　网络的巨大的资源量和便捷的获取方式给学生和教师以极大的启发和有力的支持。运用网络环境教学策略一般都是从教师在课前给予学生学习主题为出发点、以教师推荐相关网站、学生利用网络进行学习为切入点，以教学中师生、生生之间在线互动交流为知识建构的增长点来充分展示网络教学的无穷魅力。教学设计从学生角度出发，利用信息技术开扩学生的视野，最大限度地开发学生积极主动学习的能力，为学生自主学习创设一个良好的情境。

　　2、搭建平台，培养学生自主学习能力。

　　发挥学生主体作用的关键在于教给其学习方法，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”。自主学习主张以学生为主体。教师不是学生的主宰者，而是学习的指导者。自主学习的过程是主动和个性化的，但自主学习不是完全孤立的。教师不把时间用于讲解上，而放在为学生提供学习所需要的各种条件上，把精力放在学生进行学练的实际步骤上。学生从教师提供的多媒体课件中获取学习资源，结合先前所学知识发现问题，提出问题，然后通过思考分析、探究解决问题，教师加以指导协助，从而提高学生处理、解决实际问题的能力。

　　在实际教学中，教师先请学生在互动平台上下载并浏览班中同学已经制作完成的但还不完善的运动处方，然后引导学生通过小组合作学习的形式，共同讨论处方的科学性与操作性。同学们在平台上可以任意下载与浏览自己感兴趣的处方，在浓浓的学习氛围中，学生的讨论与发言十分热烈并且十分精彩，接着，教师进行指导，进一步完善处方，整个过程教师起一定的组织与指导作用，真正唱主角的是学生。信息技术在本环节中为学生之间的交流作品提供了平台，发挥了“拉近同学间距离”的作用，使同学之间的交流范围更广泛，真正服务与课堂教学。

　　四、体育学科与信息技术整合的效果

　　信息技术与体育学科有机结合，给教学带来了明显的效果。

　　(一)创设了自主、开放式的学习空间。

　　锻炼方式由被动的锻炼转化为主动地锻炼，锻炼者在锻炼状态的变化中，能提高锻炼的兴趣，逐步获得自信，逐步学会适应自身和环境的变化，从而养成自主锻炼的意识和习惯。

　　(二)提高体育教学设计的系统性和技术含量

　　信息技术与体育教学整合，由助于提高教学设计的系统性和技术含量。它们的整合，改变了传统的教学设计，产生了系统的、科学的教学设计，增强了教学设计的心理学含量和现代技术含量，使学生的主体地位得到真正的体现。

　　(三)培养了学生的创新精神和实践能力是全面推行素质教育的核心。信息技术与体育教学进行有机整合，使学生不在单单依赖于教师的教授，而是可以利用网络信息平台，进行超时空、跨地域的自主探索，可以利用网络资源进行协作、交流、讨论，从而进行实践性、创新性的学习。

　　五、体育学科与信息技术整合的努力方向

　　作为体育教师的我们应积极搜集、整理和充分利用因特网上的资源，将信息技术引进体育教学领域。要教学生不知道的、教学生体会不到的、教学生不可能想到的，在学生最需要之时最需要之处给学生以指导和帮助，使学生迈上一个更高的认识层次，为学生以后的发展铺设台阶、注入动力、奠定基础。以下是今后在实践与探索过程中需要注意及努力的方向：

　　信息技术与网络资源在体育教学中的应用应该定位在辅助性作用上，体育教学应该注重体育课程本身的特点。体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课，身体实践活动是体育与健康的核心，切忌本末倒置。

　　信息技术并非万能，要注意教学手段多样化。根据现有的经验，我觉得小学生的能力有限。因此，教师在组织教学时，可以在课前先让学生自己去搜索，利用课余时间进行知识的初步建构。真正的课堂教师主要运用教师制作的网页进行教学或许是较为有效的教学方式。

　　现阶段的实践主要是针对理论课和信息技术的整合进行了尝试，还是比较注重于形式的整合。相对来说，如何让《体育与健康》的更多实践教学内容与信息技术进行整合，还是有待于进一步的研究与探索，由此涉及的问题会比较多，如场地的布置，硬件设施安置等，但只有这样的整合才能真正体现出体育学科与信息技术整合的实际意义，才能真正提高学生的综合能力。这将是我在今后的教学中所要努力的大方向。