多媒体在语文课堂教学中的作用

　　——小议多媒体在语文课堂教学中的作用

　　课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的主动性，积极性是学生学习主体性的生动体现。因此，教师必须合理使用教材，灵活运用电教、多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识。国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，利用声光同步，把视觉和听觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。可见，以声光结合的教学手段进行教学，对于知识的获取和巩固，起着十分重要的作用。于是，多媒体计算机在多种现代化教学媒体中便脱颖而出，显示出其独特的优越性，越来越受到广大教师的青睐。

　　首先，它能激活学生的兴趣。有人曾说：兴趣就是最好的老师。赫尔巴特说：“教学应当贯穿在学生的兴趣中，使学生的兴趣在教学的每一个阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”因此，教师在课堂教学中恰当运用多媒体，激活学生的兴奋点，是激发学生兴趣的有效途径。多媒体以其强大的表现力，使客观事物的形、光、声等直接作用于学生感官，对学生有着强大的吸引力。例如：在《鸟的天堂》一课中，作者对榕树进行了静态的描写，从语言文字中学生能体会到榕树的美，初步感受到榕树的奇，对这株南国的树产生了美好的印象，也引发了学生太多的好奇。但当多媒体展现出榕树真实的画面时，展现在学生面前的是真实的榕树，此时，学生心底的那份平静被彻底打破了，他们争先恐后，聚精会神的观看、议论……学生的神情告诉我，对于这株陌生的大榕树，已经不需要再做更多的讲解了。

　　其次，它能创造情境，使学生获得真实的感受。文字的表达有一定的局限性，它只能通过朗读想象画面的情景，而多媒体则不同，它能通过音乐的渲染，以画面再现情境，给学生以真切的感受。例如：在教学《飞夺泸定桥》一课时，老师利用多媒体展示：喊杀声、枪炮声混成一片，火光映红了水面，红军战士不怕艰难，奋勇夺桥……如此声像并茂的结合，给学生听觉和视觉上真实的感受，让学生从对文字的字面感受上升到对文字所呈现的内容的理解，使学生不仅能更好地理解课文的内容，对学生的情感又起到一定的熏陶和感染。又如：在教学《只有一个地球》时，我抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”一句中的“可爱”、“易破碎”进行教学。我用课件展示：在优美的音乐声中，桂林山水的美，黄山的奇特，泰山的雄伟，草原的广阔……一一呈现在学生面前，所有的一切，让学生感叹：我们的地球多美呀!然而就是这么美的地球正在遭受着人类的破坏，课件展示：荒芜的群山，又臭又黑的河水，肆虐的狂风，无情的沙漠……使学生体会到地球真的是太容易破碎了，如此展现美丑对照的画面，激起学生对美的追求，使学生获得真实的感受。

　　再次，它可以实现抽象到形象的转化，由静到动的转化，由虚到实的转化。学生总是对活动的东西、新鲜的事物感兴趣，一些抽象的文字符号对他们来说，激发不起他们多大的兴趣，要是让他们生硬地理解起来，一定达不到预期的效果。但如果将这些抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系，就会化难为易。如《鸟的天堂》一课中有一段描写榕树叶子“翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”引导学生理解“颤动”一个词是个难点，“颤动”字面上可以解释为“抖动”，光理解这些是不够的，这时，我用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在这样充满动感的画面上，学生真实地感受到了“颤动”的含义，同时，我又运用“颤动”一词训练学生说话，使学生对词语的理解，能在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识。

　　想象、联想是作者从客观实体生发出来的。以多媒体为载体，引导学生理解作者的主观感受，会收到意想不到的效果。例如：在教学《荷花》一课时，引导学生想象“我仿佛也成了一朵荷花”是一个难点。如何突破难点，如何让学生也真实地体会到作者当时的感受呢?我设计并用多媒体演示：伴随着优美的音乐声，满池的荷花出现在学生的面前，它们姿态各异，各色的荷花和碧绿的荷叶随风舞动，像一群群跳舞的仙女一样。而我，也在荷花旁边，随着翩翩起舞。满池的荷花也一起随我翩翩起舞……学生在欣赏的过程中，随着作者的观察想象，在音乐的渲染中，在生动的画面中，虚实结合，动静相生，整个难点的突破是在欣赏的过程中完成的，在这个过程中，学生驰骋于美的画面中，积极参与进教师的教学之中，在不知不觉中便完成了教学任务，同时又使学生得到美的享受，培养其审美情趣。如此一举好几得的事，又何乐而不为呢?

　　最后，我个人的意见认为，多媒体在习作教学中也突显出它独特的作用。以前我不曾尝试过，但当我在指导第十一册积累运用(二)的想象习作时，我便适时地运用了多媒体，那次的习作指导课就收到了意想不到的效果，省去了往日指导的许多力气。那是一篇想象作文。要求学生想象20年以后的自己、同学、家乡、中国、世界等都会变成什么样子，要充分的展开想象，做到语句通顺，叙述有一定的条理。在习作指导时，我用多媒体出示了个别的画面：如被疾病困扰的人群;由于破坏生态环境而造成的一系列生态灾难;中国虽然申奥成功了，获得的奖牌数也一路遥升，但中国的足球并没有踢进世界杯;世界上仍然战火四起，战争不断殃及无辜的百姓，许多人家破人亡……当学生看到这一切的时候，个个都摩拳擦掌，表示：一定要改变这种现状，不能再让此类事情重复发生，一定要创造出一个更美好的未来……不用我再多说什么，学生都已经领会了以下的内容。如果没有这些图片，无论费多少的口舌，都不会达到这个效果。

　　如果说语文教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情景，从而提高了语文教学的质量，真正让语文课堂鲜活起来。