小学英语阅读教学模式

　　由于这两年我正好教五、六年级英语，因此在过去的两年中，我更多的对这个年段的学生进行了阅读教学的探索性研究。通过两年的摸索，我初步总结出了以下的模式：

　　一、中段阅读教学模式：由点及面的重点切入教学

　　(一)教学基础流程：

　　新旧知识结合→重点句型操练→全文阅读→综合扩展练习

　　(二)具体过程实施：

　　1、新旧知识结合。

　　教师、学生对阅读活动的准备如何，将直接影响阅读的效果。但是，准备要有策略。教师在备课时，应找出与本课相关的已学知识与将要学习的新知识进行对比和结合，在教学时首先通过旧知复习过渡到本课的新知。

　　2、重点句型操练

　　新旧知过渡后对文章的重点句型，在学生阅读之前教师可以给予适当的讲解，并运用不同的方法让学生反复操练，使学生在理解的基础上熟练掌握重点句型，为片段的阅读打下良好的基础。

　　3、全文阅读

　　学生能熟练运用句型后再展开全文阅读，就能较快的理解和把握文章的主要内容，真正做到读懂阅读材料。

　　4、综合扩展练习

　　在理解阅读的基础上，大部分学生会形成自主思维，这时，教师应为他们提供一个扩展练习的平台，启发和引导学生通过模仿部分文章内容，形成自己的语言，对相近的事物进行描述和交流。

　　二、高段阅读教学模式：由面及点的阅读扩展教学

　　(一)教学基础流程：

　　读前预测→阅读理解→阅读后的书写

　　(二)具体过程实施：

　　1、课前预测

　　教师的主导作用在阅读教学中体现得尤为重要。教师的引导是对阅读教学的铺垫，也是教师对整体课堂的把握。首先，教师要善于运用技巧，如设疑法、直叙法、表演法等灵活的方法，通过巧妙的安排，带领学生愉快地走入文章之中。

　　2、阅读理解

　　第一次阅读，找出关键词，回答简单的问题。主要培养学生阅读过程中找出关键信息的能力。第二次阅读，学生细读后，找出自己不认识的单词，不理解的句子。重难点讲解操练学生通过自主阅读找出了文章中的重难点后，师生就可以共同商讨解决这些学生经过思考自己提出的重难点问题，以此来使学生相互促进。然后，教师可在黑板上列出重点句型和短语，让学生进行操练。主要培养学生获取文章细节，并通过上下文推测新词意义的能力。第三次阅读，教师播放录音，学生跟读，模仿正确的语音语调。。

　　3阅读后的书写

　　在教授完课文以后，教师除了指导学生达到基本的能力培养目标，还要有拔高性的练习，使学生的能力得到进一步发展。(1)复述练习，从有教师提示到无教师提示，培养学生语言组织的能力;(2)改写练习，让学生把课文改写成一篇简短的小故事，然后学生间进行交流，既巩固了文章内容，又训练了学生的写作和理解能力;(3)话题讨论，教师启发和引导学生挖掘出文章中的闪光点，如一些对学生学习及生活有积极意义的内容，或可以引发学生进行思考的话题，展开讨论;(4)短剧表演，让学生分组合作，把文章改编成短剧进行表演，为每一位学生提供展示的“舞台”，既发挥了学生的参与意识，又激发了学生的兴趣。这些总结升华练习都可以在教学中自然渗透，使学生在阅读的同时，不仅强化语言知识，而且在潜移默化中提高学生分析、探讨问题的综合能力。

　　总之，在小学阶段，阅读教学的主要侧重点是学生阅读技能技巧的培养，阅读策略的综合运用，良好阅读习惯的养成以及学生初步的阅读理解能力的培养，并通过阅读能浅显的领悟一些人生道理。这将是一个反复而复杂、多变而灵活的过程，需要我们在教学过程中持之以恒地运用下去，探究下去。