如何提高初中学生的作文写作兴趣

　　一、解除心理障碍，点燃写作兴趣。叶圣陶说过："把无形的语言写下来成为有形的文字，只要是会写字的人，谁又不会呢?学生刚一进七年级，我就会告诉学生，写作是一件简单的事，只是拿起笔记下你想说的，而且你们作为中学生，你们已有很多的阅历，大至世界和社会，小至学校和家庭，你们有你们的喜怒哀乐，爱好、追求和理想，你们有时而变幻的色彩、时而涌起波澜的天真烂漫的生活领域，这就是你们的宝库，这些就是你们的宝藏。那么，拿起你的笔，记录下你的生活，你的梦想和追求，记录下你的喜怒哀乐。没有比这件事更容易的了，不跟学生谈任何的写作注意事项，开始学生是不相信的，但经过几次刻意的肯定之后，学生也就适应了，多数学生不再以自己的"豆腐块"为耻，为作文教学铺垫了好的开始。

　　这样一来，学生思想上没有了压力，作文成了一种自觉的行为，能够更真实地反映学生的思想动态，知识水平及价值取向，把作文与做人密切结合起来，给教师的施教提供了条件。

　　二、搭建平台，让学生体验到成功的快乐。

　　成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。反之，如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体验，再坚强的人也难免丧失信心，何况是中学生。教师要想办法为学生搭建成功的平台。例如：在班上开辟“作文园地”来展示学生的作品，每学期把学生中写得好的作文，编印成一本班级作文集，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下"发表"作品的喜悦;按作文能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会;摘一些单项或片断的作文练习，让较差的学生也有更多的可能获得成功;开展“自我作品”朗诵会等等，另外，对于一些优秀的作文，给予必要的指导，推荐到校刊《鸥港之声》，并尽力向报刊推荐学生的好文章，积极鼓励学生参加作文竞赛。叶圣陶曾说过："人类是社会的动物，从天性上，从生活的实际上，有必要把自己的观察、经验、理想、情绪等等宣示给人们知道，而且希望愈广泛愈好。"对于初中生，他们有天生的表现欲，他们渴望成功，渴望被许多人承认。如果学生看到自己的文章变成了铅字，让全国各地的许多中学生看到自己的文章，或者看到自己的文章获得大大小小的奖励和证书，那该是一件多么令人激动人心的事啊。这又进一步激发起学生的写作兴趣。虽然学生的能力有限，还不能做到这一点，但鼓励他们把文章投向学校的刊物，这也是满足他们获取成功欲望的方法，并且多鼓励作文水平中等的学生参于此事，让他们有获取成功的动力。

　　三、不断激励，增强写作兴趣。

　　中学生从心理上渴望得到肯定。我的学生对我说，老师，我最喜欢我的作文能从老师的嘴里念出来，得到老师的表扬。所以，我在写评语的时候，多肯定学生作文的优点，使学生发扬优点。讲评时，不只注重写作文的尖子生，而是面对全体学生。中等生尤其是作文较差的学生，他们更渴望被老师认可。所以，我讲评的时候，对平时作文较差的学生，努力发现他们写得较好的，哪怕是一句话，一小段，都加以肯定、表扬。对较差的习作存在的问题，拿来和学生一起讨论，分析原因，让学生来出谋画策，看如何改进，以鼓励他们继续努力。实践证明，这样做对激发学生的写作兴趣很有用处。我的学生在周记中写道："听到老师朗读我的文章，我真高兴。心理铆足了劲儿，下次我还要写出象样的文章来。"如果课堂时间不够，课后找本次作文较差的学生谈一谈，让他们直接从老师这里得到鼓励，同时也得到帮助，这又比单纯的文后评语效果要好。

　　四、把握标准，不吝啬分数。

　　作文得低分，这是影响学生作文积极性的原因之一。不少教师批改作文时，"分"抠得很紧，学生辛辛苦苦写过一篇文章，能得个七十分就了不起，有的学生甚至一学期都没有作文能得60分。之所以低分，主要是教师把握标准存在误区，习惯用成人文章的标准去衡量，把学生的作文当文学作品看待，把课程标准中作文的总体要求最终目的作为统一标准去评价不同年级学生的作文，教师应抛弃这种片面认识，尊重学生的个体差异，正确把握中学生作文的评分标准。不要吝啬分数，只要达到了本年级作文的基本要求，就是好作文，就要给较高的分，以帮助学生增强写好作文的自信心，提高写作的积极性。

　　总之，“兴趣是最好的老师”，激发写作热情，培养写作兴趣是“作文教学过程的重要环节。”就是有了写作的热情和兴趣，写作也就不再成为一种沉重的负担了，作文就不再是一件难事。