即时性评价在英语教学中的应用

　　实施课堂教学即时评价的根本目的是为了更好地促进学生的发展，促进教师成长，改进教学。在推广新理念，实施新课堂的教学中，既要坚持课堂教学评价的导向性，又要立足于课堂教学条件的客观性。那么如何更好发挥教师即时评价的作用呢?可以从以下几点进行探讨：

　　一、强化课堂教学的肯定性评价。

　　肯定性评价是指从正面对学生的表现给予认可和承认，包括赞美、表扬、鼓励、祝贺、赏识、期望、勉励、信任、理解等评价形式。学生在课堂讨论、练习、质疑等教学活动中一部分学生观察问题、分析问题的角度独特，思路清晰，思维质量高，充分体现了学生良好的思维品质。教师在课堂评价中应充分表扬给予肯定，尊重和保护学生的探索精神和创新意识。这样，评价与学生的探究性学习同步发生，往往会给学生带来愉悦之感，使学生产生学习的兴趣，激发学生的学习动机和强烈的学习需求，并转化为巨大的内在驱动力，驱使学生进行自我反思、自我教育，从而达到课堂教学的目的。

　　二、合理抓好激励性评价。

　　激励性评价重在激发学生不断努力，满足学生的心理需要，调动其学习的主动性和积极性，激发他们主动探索和努力进取的精神。激励学生的方法有很多，要根据不同情况、对象，有选择、有针对性地进行评价，不能一概而论。常用几种激励评价有：尊重、赞美式激励评价;祝贺式激励评价;赏识式激励评价;期望式激励评价;勉励式激励评价;信任式激励评价;和表现性激励评价激励评价。

　　三、关注学生，开展相互评价与自我评价，发扬民主。

　　每个学生都有参与评价的欲望与热情，“给他一把钥匙，他就能打开通往世界的大门”，教师要尽可能地鼓励学生参与评价，变教师评价为师生、生生评价，使评价成为一种双向甚至多向的活动，这有助于学生对自己学习行为的自我监控，让学生在评价中学习倾听他人的意见、正确看待他人、正确看待自我。一句“你们认为怎么样?”“你们同意他的意见吗?”“你还有什么好的办法?”就能打开学生的评价匣子，释放出学生学习的全部热情，同时，也让课堂充满了思考的气息，充满了生命的活力，形成良好的教学氛围。

　　四、做好开放式评价。

　　教师在教学过程中对学生的评价，应坚持“上不封顶，下要保底”的操作原则。就是要注重教育的层次性，最大限度地提升学生多元智能发展平台;同时，还要确保每个学生在课堂学习过程中都有不同程度的成功体验。

　　五、不忘无声的评价。

　　无声的评价就是教师对学生的评价不是用嘴巴说出来的，而是巧妙地用肢体语言或文字来评价学生，让学生了解自己的优势和不足，帮助学生取得进步，体现教师对学生的关注和关怀。教师在日常教学中，对学生的一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、握握手的鼓励都是评价，都能促使学生进行自我修正，提高学生学习信心。

　　六、善意评价学生的错误。

　　每一个学生都是一个鲜活的个体，在认知程度上存在不同，教师在真诚赞美的同时，更需要巧妙利用善意的批评。教师批评学生在学习中出现的错误时，应注意他们的内心感受，保护他们的自尊心，让学生在很愉快的心情下接受批评。

　　总之，教师在教学中的及时评价是与教学并存的、同等重要的过程。其目的是反映学生数学学习的成就和进步;诊断学生在学习中存在的困难，帮助学生认识自己在解题策略、思维或习惯上的长处和不足;及时调整和改善教学过程，使学生形成正确的学习期望，旨在促进学生发展。评价要以学生为主，要优化小学课堂的即时评价，要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等几个方面进行评价，彻底改变过去“为评价而评价”“重结果轻过程”现象，重视及时性评价，重视学生的学习过程。发挥即时评价的魅力，巧妙地运用延时评价，对学生进行适如其分的评价，会使课堂不再枯燥，会使之成为学生自主接受知识的快乐殿堂。