构建和谐课堂 激活美术教学

　　在美术教学中，和谐的课堂教育，能焕发出师生的生命活力，能唤醒学生对生活的感受，能激发他们用基础的艺术形式去表达自己内心的情感，从而达到认识、操作、情感、创造的整合。那么在美术教学中，应该如何构建和谐的课堂呢?我认为其主要特征为开放、沟通、合作。

　　一、开放学习空间 创设和谐课堂

　　课堂教学是促进学生发展的主渠道，但很容易受物质时空、书本图片文字等因素的限制和束缚。这就要求我们在课堂教学中调动和利用各种因素，开放学生学习的空间，使他们虽置身与课堂，却能感受到空间的广远宽阔，与生活的紧密相连。

　　其中，命题创作首先必须限定一个题目，然后围绕主题进行美术创作。难度太大或脱离生活的命题往往会使学生感到茫然而不知所措。适当改变传统的由教材、教师命题的方法，把命题的主动权交还给学生，会产生意想不到的效果。

　　二、教师不是高踞讲台的权威，而是学生学习的合作者、引导者

　　中学生已经形成较独立的个性，有自己的主张。既然艺术课不是考试项目，学生对艺术课的学习态度大部分决定于教师。“亲其师，信其道”。所以作为教师，上课先要做到抓住学生的心，让学生接受你、才能接受你的课。教师的课堂教学行为，不应该是长期高踞讲台。教师应该把自己当做学生中的一分子，和学生一起参与作品的完成和讨论，拉近自己和学生之间的距离。

　　三、教态亲切自然，永远带着微笑

　　教师庄重整洁的服装，风趣的言谈，端庄的举止，都应该成都应该成为学生的表率。教师的精神风貌，外部形象对学生有着强烈的感染力。直接影响着学生课堂上情绪的形成。教师应该具备良好的心理素质，能够妥善地处理好家庭、学校、同事之间的关系能够控制自己的情绪。不能把自己的不快和烦恼写在脸上，带到学校，更不能带进课堂。应该随时保持着愉悦的心境，带着祥和的微笑，使学生乐于接近，乐于交往。学生在情感上不设防，课堂上完全处于情绪放松，自然地、忘情地投入学习活动，建构自己的知识。

　　四、让“后进生”也学好美术课程。

　　“学生参加‘中考'，美术不属于考试科目，对‘后进生'不理不睬，遗弃他们，不会影响什么。”一些美术教师可能这样想。这显然是不对的。 “面向全体，实质是面向有个体差异的学生。面向全体，就是要求教师关怀每一位学生，使‘好学生'‘中等生'和所有的‘差生'‘后进学'都在原有基础上得到充分发展，得到新的提高。”指出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育中具有不可替代的作用。小李是我从事美术教学多年来印象较深的一位学生，他当时是初一5班的学生，坐在后排，上课爱讲话，坐不住爱动来动去，美术作业从来不交，让我头痛。我了解到他家庭环境特殊，各科成绩也差，教师的使命感要求我不应遗弃他。在学校的一次校艺术节美术绘画比赛中，我鼓励他参加，画了一幅名为《伙伴》的水粉画，尽管造型上是显得幼稚，但构图完整，用色大胆。我抓住这个发现，在班上表扬了他一番，并给他这幅作品评了奖。之后，我慢慢发现这个学生变了，上课变得安静了，认真听课，基本按时完成老师布置的作业。我又在班上表扬他。后来，他主动要求参加美术兴趣小组。

　　天才只能在自由的空气里自由呼吸。心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里， 思维才表现得最活跃。因此，一堂和谐生动的课堂，无论对于学生还是老师都是一种享受。构建和谐轻松的课堂，才能真正促进学生的发展。把美术教育的艺术与生命艺术合二为一，将是我们21世纪每个美术教师的毕生追求!