信息时代德育工作浅谈

　　谢琼州

　　【内容摘要】：在教师育人本职工作中，面对不同的人，不同的问题，需要不同的方法，以求在德育工作中得到实效。思想道德是衡量一个人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品质和崇高的理想追求的标准。加强中学生德育教育工作,是一项长期的、艰苦的、细致的育人工作。把做人和成才两者紧密结合起来，塑造符合时代需求的新型合格人才。

　　关键词：德育 信息化 实效 教师 学生

　　现在，中小学德育工作还存在不少问题，德育工作的现状与实施素质教育的要求还存在一定的差距。在信息化时代，中小学生们对新媒体的熟悉程度和亲和力远远超过上几代人，他们是全球化时代中最易感染和吸收的人群。他们视野更开阔，接受信息的渠道方式更多元化，心智发展超前，知识面、早熟度也远远超过父母辈。另外，“他们相对缺乏一种对团队组织的忠诚感，社会上的某些现象也让他们对忠诚不太感兴趣，而是以个人和个性作为追求和崇尚的目标。”正是他们的这些特点赋予了教育一份新的课题：我们的德育教育需要有所改变。在大力实施素质教育的今天，加强学校德育工作的实效性是摆在教育者面前的一项迫切要求，也是学校德育管理工作的基本任务和归宿。

　　一、充分利用现代化信息技术，转变教师德育观，增强德育教育工作时代性。

　　学校在加强教师德育理论知识学习的时，不断提高教师信息时代政治理论修养，重视树立全体教师育人意识，明确现代德育工作的重要性，体现“一切为了学生，为了学生一切”的理念思想，要求每位教师都能公平、公正地对待每一位学生。这就需要每位教师对学生有一个确切的认识是，必须牢牢抓住现代德育教育的特点，了解每位学生在学习、生活方面的兴趣、爱好、倾向。

　　1、社会性

　　虽然社会性早在儿童期就已开始出现，而更广、更深的社会化，则是在青年期完成的。随着年龄的增长，学生会越来越多地受到社会大环境的影响。中学生对现实生活的很多现象都很感兴趣，喜欢探听新鲜事务，很想象大人那样对周围的问题做出评论，他们在思想的触角方面已经远远的超出学校的范围，社会责任感、便命感日趋增强。中学生的注意指向发生了变化，内容更广阔，范围也更大，从关注自身，逐步扩大发展到关注他人、关注社会。

　　2、自主性

　　中学生正处在心理上的“断乳期”，随着自我意识日益成熟，独立思考和处理事我能力的发展，中学生在观念上与行动上表现出强烈的自主性。他们自信而自尊，热衷于显示自己的力量才能。不管是在个人生活的安排上，还是对人生与社会的看法上，都开始有了自己的见解，自己的主张。他们已不满足父母、教师的讲解，或者书上的现成结论，对成年人的意见不轻信，不盲从，要求有事实的证明和逻辑的说服力。敢于发表个人意见，并为坚持自己的观点面争论不休。

　　3、进取性

　　中学生精力充沛血气方刚，反应敏捷，上进心强，不安于现状，颇具初生牛犊不拍虎的劲头。他们对未来满怀希望，乐于开拓。梁启超有段对比：“老年人常思既往，青年人常思未来，惟思既往了故生留恋以，惟思将来也故生希望，惟留恋也故保守，惟希望也故进取，惟保守也故永旧，惟进取也故回新，惟思既往了，事事皆其所以经者，故惟知照例，惟思将来也，事事皆其所未经者，故敢破格”。

　　二、加强师德教育，教学相长促进学生发展，增强德育实效性。

　　师者以“为人师表”为第一要义，信息现代化的今天，提高教师的素养非常重要，教师要求学生做到的，为师者必须要先做到。初中学生的模仿力特别强，喜欢把教师的一言一行作自己榜样。所以教师在言行上必须要加强自身修养，“学高为师、身正为范”，对学生树立榜样。在学生管理中，教师要一视同仁，公平公正对侍每一位学生，交流真诚、坦率。在教育教学中，师德正，学生才有善行，师生相互尊重，促进德育发展，从而形成良好的德育氛围。

　　学校无小事，事事都育人，学校无闲人，人人都是德育能人。从古至今，学校德育的宗旨都是教会学生怎么做人，教会学生成为现代的“四有”新人。当前网络时代，拜金主义、随大流、一切向钱看等思想一波又一波地冲击学生心灵。中学生自控能力比较差，认知能力比较薄弱，很容易受到社会的不良影响，从而产生对生活、学习、前途等的消极心理，作为德育教育工作者，我们必须教会学生应如何做人，以一个平常心态对待问题。发现问题要及时加以引导，齐抓共管，及时疏导。学校、班级是学生生活、学习的集体，集体成员之间有相互依存的责任关系，所以要发挥集体作用，激励学生积极向上。积极开展丰富的课外活动和社会初中活动，在各种活动中从实际出发，引导学生贴近生活，走进生活，体验生活，这有利于学生良好意志和行为习惯的养成。

　　三、信息时代中学生的德育教育特点及必要性。

　　事实告诉我们在培养教育学生的时候，一定不能忘了对他们进行必要的养成、礼貌、行为习惯教育，向他们进行全面系统的道德规范教育。它们不仅是中华民族的优良传统，更是一个国家社会风气的现实反映，也是一个民族进步的重要标志。但随着独生子女占的比例越来越大，不可避免地就会出现一些娇惯与溺爱的现象，从而导致他们养成了霸道、自私的个性，这样对孩子是一种伤害。因此，将文明礼貌的行为渗透在日常生活的各个环节当中，这对中学生养成良好的个性品质非常必要。

　　初中学生本质和主流是好的，由于社会经验不足，认识水平不高，看问题容易出现片面性，甚至偏激，致使出现一些缺点和错误，但一般都属于思想认识问题。运用说理教育方式方法，以理服人，调动内在积极因素，引导他们不断进步。忽视必要的说服教育，单纯抓行为训练有很大弊病，它会使学生的行为成为盲目的行为，甚至可能培养出外表温文尔雅而内心并不健康的伪君子、两面派。当然在教育学生时切忌挖苦、讽刺，要以理服人，不是以势压人，教师态度要温和，以平等的身份和孩子交流，不要板着面孔训人。让学生觉得你既是严师，又是挚友。这样你的态度才能被学生心悦诚服。切忌空话、大话，90后的学生对低水平的、平庸的说教、套话、大话早已厌烦，他们需要坦率的、真诚的充满感情的教育。力争做到“情是深，心是暖，语言是生动”。切忌盲目性，教育固然具有“遇物而悔”的特点，但每次说理教育要说得有水平，有新意，说到学生的心坎上，这样才能事半功倍，应事先“备课”。

　　中学生的思维方式是以形象思维为主，特别是初中生，抽象思维还没有发展起来，而形象思维发展很快，因此越具体越形象的事物越容易接受。教师榜样是活的教科书，形象、生动、具体对学生具有更大的说服力、更强的感染力，促使学生经常对照自己，检查自己，引起自愧和内疚。运用榜样示范时教师应引导学生分析，分辨哪些是真、善、美，哪些是假、恶、丑。例如对于当今社会的非主流文化，90后的学生喜欢模仿，出现各种怪异的打扮和穿着，教师要善于运用榜样的力量帮助学生认识什么是青春美，什么是学生的装束，提高学生的鉴别能力、分辩能力和抵制能力。

　　当前某些中学生成长过程中出现的种种问题：不知恐惧——不怕父母，不怕师长，不怕纪律;不知羞耻——打架骂人不知耻，说假话不知耻，作弊不知耻;不知艰难——大手大脚花钱，不知生活艰难，浪费粮食不知东西的艰难，不劳动不知劳动的艰难。这些问题光靠说理教育是不行的，需要一定的外力强制作用，让学生从小懂得守规矩养成自觉遵守纪律的习惯。

　　四、结合现代网络，加强教师德育观。

　　社会和经济的发展，改变了人们的生活方式、劳动方式和思维方式。从各方面影响着人的思想观念、价值观念、道德观念，这就要求德育发挥正确的导向作用，同时还需要对教师进行师德师风道德观念进行教育。“正人先正己”，教师的言谈举止，思想作风，为人处事的态度时时都在影响学生。教师必须处处严格要求自己，给学生做出表率，要用自己的实际行动为学生起示范作用。亲其师，才能信其道，教师只有有了威信，学生才会乐于接受你的教育。教师的吸引力主要来自以下三个方面：其一，教师的专业特色锁定了教师具有广博的学识、过硬的教育教学能力，才能赢得学生的尊敬与爱戴。第二，教师在学生面前要懂精心的“整饰”自己。有了令学生折服的业务能力，再加上得体的装束，必能博得学生的拥戴。第三个重要的方面是经常与学生接触，作学生的良师益友，博得学生信任，做学生的依靠。