电子白板在语文教学运用中的问题

　　电子白板的运用,使得语文课堂出现了一种前所未有的生机。因其形式新颖,可以激发学生的兴趣;因其形象生动,可增进学生对教学内容的理解;因其创设情境,可增强教学效果;因其图文并茂、直观性强,可与传统教学相互补充。但电子白板作为教学的辅助手段,如果运用不当,则会产生负面效果。

　　1、主动有效使用电子白板意识不强

　　由于交互式白板推广时间不长，所以许多教师对于白板的使用还不够重视，仍热衷于传统的课堂教学，往往只是用交互式白板作另一个投影设备来使用;有效运用电子白板为教学服务意识不够，很多老师仅仅是为了用技术而用技术，在许多公开课上，课件做得很花俏，技术用得很牵强，对课堂教学效果的帮助却不明显;学生的注意力不再聚焦于所学的内容，而是关注教师展现的新技术，这对于课堂教学到底有多大用处，值得商榷。

　　2、过度依赖电子白板忽略了文本

　　在白板使用的最初阶段，教师的注意力仿佛也基本上转移到了电脑的操作上，加之有时对内容较多的PPT还要边想着边上课，总是显得不够流畅。几堂课下来，在课堂教学中忽略了对文本的关注。然而语文课毕竟是通过文字的魅力来吸引学生的，因此多种教学手段的运用只是手段而已，如果学生因此只注意了画面的优美、多彩，而忽略了文字本身的内涵，那终究也是语文课的失败。

　　3、过于重视形式而忽视实际效果

　　在语文课堂上,有的教师将整个教学过程都制成了课件,从导课到结果,都通过课件一层一层、一环一环显示出来。整堂课确实做到了大容量、高密度,课件界面也做得很漂亮,交互性也强,但到最后,教学效果并不是很好。究其原因,便发现本来是学生应该逐步讨论、逐步思考的知识点问题,教师却用课件一股脑儿显示出来。语文教师在利用电子白板上课过于追求形式，电子白板成为了“花拳绣腿”。

　　这些问题的存在，不能掩盖电子白板在语文教学运用中的光彩，但是应当引起重视。