体育游戏在小学体育教学中的应用

　　内容提要：从2000年教育部开始研究学生减负以来，许多学校响应其号召，将原先的应试教育改成了对学生益智和素质方面的培养。观察可知，现在的小学教育中，体育课所占的比重很大，这也说明了在学生素质培养中，体育课的重要性。而现在的体育课也不仅仅是老师带着学生一起跑步或者做操，更多的是通过老师研究和发明的一些小游戏，来激发学生的体力、脑力与合作能力，这不仅在很大程度上加深了学生对上体育兴趣，更加可以激发潜能，加强老师与学生的信任度。

　　关键词：体育游戏：小学体育教学

　　在体育教学中，老师融合了许多体育小游戏来培养学生的身体协调性，提高学生心理素质以及开发学生的合作和创造能力，这对生活于现在竞争如此激烈环境中的学生是非常有益的。减少学生在平时学习中的压力，全身心地投入到体育游戏中，让体育课变成调节心理状态的调剂品，跟老师一起完成对自己的认识和提高，无论对于学生还是对于老师来说，都是一种收获。

　　1 体育游戏的选择

　　老师在上课之前应该合理选择需要在教学中进行的体育游戏，如果单纯只是游戏课，那么老师必须合理安排时间段及学生的分组问题，尤其是在班级人数较多的情况下，往往会有两下班级一起上课的现象出现，那么在游戏的选择上，老师不仅要关注的是游戏本身的趣味性和可实施性，更多的是需要注意场地和道具的安排，在选择体育游戏时应注意以下几点。

　　1.1体育游戏的选择应该健康且具有教育意义

　　体育游戏的教授和进行是为了让学生在游戏过程中突破和发现自身的优缺点并加以改正，所以，首先最重要的一点，是游戏的健康性。老师在选择游戏时应该避免游戏会给学生带来的负面影响，例如容易造成游戏冲突，造成男女生不和的或者是含有暴力、对小学生发展有不良影响的游戏都不应该出现。不仅如此，体育游戏的选择还应该具有一定的教育意义，例如利用游戏中的一些故事来对学生进行教育，或者可以延伸到学生的自我发展之中，让学生学会能够在游戏中自我反应与提高。

　　1.2体育游戏应该具有较高的趣味性和吸引力

　　如果在体育课上让学生自己跳绳、踢键子，那么顶多半节课后，一定已经有许多学生站在一起聊天或者坐在一边休息发呆，这不仅让学生觉得体育课没有乐趣，也更加显出老师上课毫无专业性。所以，老师在决定上课进度及体育游戏的时候，应该尽量选择有趣味性的游戏，能够调动学生的积极性和趣味性，让学生感到愿意并且跃跃欲试，让他们觉得“我可以做得好”或者“我一定会比别人做得好”，从而激发学生对于体育游戏的兴趣。

　　1.3体育游戏的创编应该具有体表性

　　所谓的代表性，就是有特别之处的、可以让学生乐有其中念念不忘，但是又独一无二的游戏。例如，老师希望通过跑步来对学生的体能进行加强，那么，为什么不在体能加强的基础上再培养孩子的团队合作精神呢?传统模式的接力跑，最多10分钟就可以完成，而学生也只是一时得到了锻炼，却无法体会游戏的趣味和其中所含的道理。所以，老师应该适当地加上其他项目，以接力赛为基础，其中可以加上“运球接力环节、通过障碍物环节、两人三足环节”等等，不仅锻炼了孩子的协调性、反应能力，也更加注重了学生团结合作以及相互支持的能力。

　　1.4体育游戏的创编应该注意游戏的安全性及场地的合理性

　　不仅仅是场地，体育游戏中需要的道具以及游戏本身的内容都应该注意其安全性。用上述例子，老师在选择球类的时候应该注意球的大小是适合该年级学生的，不同年级的学生应该用不同的球，这样学生既可以驾驭又不容易弄伤自己;接力用的小棒也应该是不会造成学生身体伤害的，以免学生在追赶过程中不小心碰撞等等。这些道具的选择对于体育游戏能否顺利开展是非常重要的。

　　除此之外，老师应该事先安排好奔跑及游戏路线，固定好学生的游戏范围，避免造成学生不知道游戏范围和路线而造成的一些心理负担和潜在的安全问题。老师可以在一组进行游戏过程中，让其他同学一边为他们加油一边充当范围的“指示牌”，不仅可以提高游戏的准确性，更可以培养孩子的责任心。

　　2体育游戏的讲解

　　在进行体育游戏的时候，除了创编游戏需要注意的几点之外，更重要的是游戏的讲解及示范过程。这个过程不仅试验了游戏和场地的合理性，也更加衔接了游戏的展开。能否成功地完成游戏最重要的就是这个过程。

　　2.1老师在进行游戏讲解时应该亲身示范

　　体育老师在进行游戏讲解时，有必要亲身示范，不仅是为了告知学生游戏应该如何正确进行，也是为了告诉学生老师自身对游戏的认知度很高，可以并且有资格来对游戏结果进行评判，让学生自然而然地紧盯老师的讲解过程，提高学生对游戏的兴趣。

　　2.2老师在进行游戏讲解时应该简明扼要

　　学生尤其是小学生的理解能力往往无法跟上成年伯思维，所以老师在进行体育游戏讲解时应该语句简单，让学生一听就懂，除了要亲身边示范边讲解之外，还应该在需要注意安全及游戏可能会遇到困难的地方进行着重讲解示范，这样可以降低学生在游戏中遇到的障碍，也可以教会学生处理困难的办法。在讲解过程中，老师应该给学生消化的时间，也就是说对于学生提出的问题老师应该简单地来进行解答，不仅如此，老师应该在讲解之后向所有同学简单地介绍游戏规则，让学生在游戏概念，务必让每一位同学都了解规则之后才可以进行游戏。

　　2.3在开始游戏之前应该做准备活动

　　游戏规则和内容讲明之后，为了很好的反馈，老师应该带领学生一起尝试，此尝试不带有任何竞技性质，只是为了熟悉游戏过程而设，为了让学生在游戏正式开始时有足够的信心和兴趣去面对。老师应该在此过程中，注意每一位学生的完成情况，并且对其中存在的问题进行再次解说，保证每一位同学都能了解游戏过程和规则。

　　3体育游戏的组织过程

　　经过体育游戏的创编选择及讲解过程之后，老师便应该带领学生进行游戏。在进行游戏的过程中，除了要注意学生的安全性，老师还需要观察每位同学在游戏过程中的表现，发现他们身上的优点和缺点并加以关注与克服，帮助学生在游戏过程中学到更多有益的东西。

　　3.1游戏中应该注意分组的合理性

　　体育课上最常见的是分组活动，虽然参加的游戏是一致的，但是为了让学生具有团结合作的精神，老师往往会选择分组来进行游戏，其好处在于可以让学生在团体中有存在感，这种存在感比全班一起统一活动要来的多，让他们明白自己的表现将会给自己的团队加分，那么从心理上他们希望自己为团队做出一份贡献，这也是分组进行游戏最初的目的。

　　所以，老师在进行分组时应该注意合理性，例如不可以把全班跑得快的或者平时体育成绩好的学生分在一个组，一来，游戏就会缺少平衡性，让其他想参与游戏又害怕失败的学生更加有挫败感，心理压力增加。老师应该将体能、理解力、创造力和平时表现结合起来分组，例如一组中有十个人，男女对半分或者随机分配，其中有体能好的，有理解能力好的，有脑筋转得快的，也有平时不怎么爱说话表现的，取长补短，合理调节，不仅可以让学生觉得新奇，也更加调节了游戏气氛，让原本没什么信心的同学提高自信，融入到游戏中去。

　　3.2游戏中的裁判可以由学生和老师共同担任

　　大多数游戏时，老师会充当裁判和调解员的角色，为了增加游戏的趣味性，老师更可以从学生中选择威望较高、同学们较为信任的同学来进行裁判的工作，也可以从各组中挑出一个比较被同学们信任的学生来进行裁判，不仅可以提高学生单独工作的能力，也可以加强同学之间合作的精神，让他们了解到真正的公平性，并从中加以学习和利用。

　　4游戏的结束和总结

　　游戏有准备、有过程就应该有结果，除了公布游戏的获胜者，让所有同学分享喜悦之外，老师还应该对游戏从准备到结束进行总结。总结的内容应该涉及游戏中各位同学和小组的活动风采，让学生知道即使老师没有和他们一起参与游戏也在时刻关注他。不仅是对参与游戏的同学，对于参与裁判工作的同学也应该做个总结，对学生在游戏中可圈可点的地方进行表扬，尤其是对于跟平时比较起来进步较大的学生，例如平时不愿跟同学们交流的学生，积极参与者了游戏，老师就应该进行表扬及鼓励，而对于游戏中有所欠缺的地方老师也应该提出，针对全班来提出对下一次游戏的期待和希望，让学生自我反应和改正并对下一次的游戏课充满好奇和向往。

　　5结语

　　体育游戏是充满乐趣和学习性的，不管是学生还是老师，体育游戏在体育课中的开展都会有帮助，在体育游戏中，学生可以体会到玩乐性质也更加可以体会到游戏所带来的道理。不仅如此，体育游戏为学生减轻课业压力也做出了很大的贡献，不要让体育课变成一个课堂，而是从游戏中发扬个性和习惯的真谛，让学生和老师共同进步。

　　参考文献：

　　1、唐炜烽.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用.科技创新导报，2010(10)

　　2、吴芳.体育游戏在小学体育教学中的运用研究.南昌：南昌大学，2013

　　3、陈月荣.体育游戏在小学体育教学中的运用.大众科技，2012(7)