科学活动激发幼儿探索的乐趣

　　科学现象五彩缤纷，神奇有趣，最能引起幼儿的好奇和探索求知的欲望。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”这说明了幼儿科学教育不应局限在让幼儿获得科学知识，更重要的是要培养幼儿乐于探索的意识和相应的探索能力,那么，如何使幼儿在科学活动中充分发挥自主性，积极投入到科学探索活动中，体验科学活动的探索乐趣呢?

　　我觉得要做到以下三个方面：

　　一、活动内容生活化

　　在教学实践中，我发现贴近幼儿生活的内容，幼儿熟悉的东西，更能引起孩子们的兴趣。因为他们所熟悉的，幼儿就对它有亲切感，从而能促使幼儿大胆的去探索，主动地去发现。我们要通过生活化的幼儿科学教育，让幼儿感觉到周围世界的神奇，保持永久强烈的好奇心和求知欲望。如：在小班的科学活动《水变甜了》，我们为孩子们准备了棒棒糖，杯子，温水，让他们尝试棒棒糖在水里跳舞，孩子们对怎么样使自己能喝到甜甜水充满了好奇，积极地进行操作探索，通过亲自的活动，体验到成功的乐趣。

　　二、探索渠道多样化

　　当研究某些事物现象的原因或关系时，可利用周围一切可利用的资源，让幼儿通过不同的渠道获得探索的乐趣。

　　(一)走进自然，细心观察。对孩子进行科学教育，我们要带孩子们一起走进自然，因为大自然蕴藏着无限的生机与奥秘。随着年龄的增长，幼儿对周围环境非常感兴趣，他们总是不停地看、听、摸、动，尤其是对生活周围的小动物，有着强烈的吸引力。春天到了，小蝌蚪成了孩子们的好朋友，于是《有趣的小蝌蚪》便成了孩子们乐于探究的活动。

　　(二)利用电教，解决难题。电教设备的使用在我园已是普遍使用，电教资源在幼儿园的科学教育中也起到了必不可少的作用。它能使抽象的现像具体化，间接地经验直接化。在大班的科学活动《植物怎么喝水》中，幼儿对于植物会喝水很好奇，但是光靠教师的讲解幼儿时理解不了的，于是我们利用制作课件供幼儿探索欣赏，既生动又形象，幼儿看后都说:“噢，原来植物是这样喝水的呀。”

　　(三)家园共育，丰富材料。教师可积极争取家长的理解、支持和主动参与。家园共同寻找材料，如：《蚯蚓》，活动前有的家长能积极引导自己的孩子去寻找蚯蚓，了解蚯蚓，在活动中幼儿面对自己带来的蚯蚓，探索的兴趣和欲望就油然而生。

　　三、活动过程互动化

　　幼儿是好动的，他们是通过各种感官直接获取外界的信息，从而认识世界的。幼儿只有通过自己亲身的操作，在玩玩、做做、试试等一系列的操作活动中获得各种经验与技巧，既动了手，同时又活跃了思维，加深和巩固了对事物的认识，同时也是幼儿主动发展的机会。因此，要激发幼儿动手操作的兴趣，让幼儿在操作活动中主动探索，从而获得发展。如：在《燃烧的蜡烛》活动中，整个活动老师都是让幼儿在操作过程中认识真理，并不是一味的把知识强加于孩子，而是让他们自己去挖掘，从而使幼儿成为学习的主人。

　　同时，教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中，及时提供丰富的材料。如：我在《电池宝宝》科学活动中，我发动每位幼儿从家里待一样电动玩具，并向全班幼儿展示自己的玩具。当一位幼儿在装电池的时候把正负极装反了，可我并没有去阻止他，而是等他尝试过不行后，再向全班幼儿提问：“为什么不行?出了什么问题?”经过幼儿的讨论与探索实践，终于发现了问题的所在。因此，在科学教育活动中，我们必须创造条件，支持，引导孩子实际参与探究操作活动，真正体验科学探索的乐趣。

　　所以我让孩子从熟悉的日常生活和周围环境中感受科学就在身边。同时在科学教育活动中，积极引导幼儿自由、大胆地进行观察、操作、尝试、实验，自由自主地探索。让孩子们从小就发现和感受周围世界的神奇，体验到科学探索的乐趣。