拓展小学生课外阅读的措施

　　养成良好的阅读习惯，对于学生的学习非常有用，丰富的课外阅读，不仅对语文学科的学习起着至关重要的作用，还对其它学科的学习作用很大。我们都知道了很多关于拓展中高段学生课外阅读的办法，但是对于才入学的低段学生，面临着识字量小的客观问题，那么，如何让低段学生在一开始就逐渐培养良好的阅读习惯呢?

　　阅读习惯的培养，是长期而且艰巨的，需要多方面配合。时间 内容 形式 反馈 追踪 提升。低年级孩子们刚开始自主阅读的时候，可以提供合适的阅读材料书籍，内容有趣的，也要符合孩子的词汇量和阅读能力。培养应该是序列化的，绘本应该可以作为第一阶段的阅读内容，由老师指定书目。采取老师范讲，小组讲，班级讲的形式。

　　低段老师要适当陪着学生一起读书，让他们知道书中的故事，激发他们的兴趣。老师可以每天分享一篇给他们。关键是氛围的营造，也就是阅读的模式。在农村学校，应该将课外阅读可以在学校来完成。我们班建立了图书角，周三借书周四还书，他们都很踊跃的借书看书。每周做亲子阅读 周一会收亲子阅读卡。书都是自己开校带来的期末拿回去。

　　利用午自习进行自主阅读，让学生自己带书来，自己看。也可以和同学交流看。这也是在校内开展课外阅读的一个好办法。

　　把阅读放进班级管理中去，但是如何检查学生的阅读情况呢?完成亲子阅读卡，交了亲子阅读卡的都盖五个印章。要求的每天睡觉前床上亲子阅读半个小时，但是交亲子阅读卡一周只交一次。一二年级主要是要培养他们的阅读兴趣，到了三年级就要开始有目的地积累了还可以采取带动读书法。让班上喜欢阅读的娃娃说哈他们自己是怎么阅读的。每周拿一节课来专门整阅读，写读后感。

　　把语文书上涉及到的书目全部推荐，利用寒暑假提前看，比如学了鲁迅就推荐读朝花夕拾什么的。我们还会共读一本书，共赏一本书的内容。上学期期末就让学生买来看，这学期上课的时候觉得好轻松。特别是对课文的时代背景啊，或者是作者经历那些了解了之后，上起课简直不一样了。开学的时候老师再抽时间和学生一起共读一本，选择比较重要的一起读。老师的示范引领作用也很大，老师读了书以后还是会写这个阅读记录卡，然后和孩子们分享，引起学生的模仿。对于暑期布置下去的阅读任务，开学可采取抽查的方式进行检查。