如果指导小学生观察看图写话

　　内容摘要：

　　1、从引导学生观察入手，启迪思维，指导说话写话，进行作文初步训练，使观察、思维语言既互相结合又互相促进去指导学生看图写话。。

　　2、让学生有写话的自信心。

　　关键词： 观察展开想象 易于接受

　　低年级的小学生对于看图写话是一大难题，一提起写话，很多学生就头疼，针对这个问题，我在教低年级语文教学中，从引导学生观察入手，启迪思维，指导说话写话，进行作文初步训练，使观察、思维语言既互相结合又互相促进去指导学生看图写话。下面介绍几种常用的观察方法。

　　一、按顺序观察。

　　低年级学生的观察能力有限，还需要老师按一定的顺序去指导学生，或从上到下，或从左到右，或由近及远，或由远到近，或由点到面。或由面到点，都要老师指导学生按一定的顺序去观察。如在写《操场上》、《菜园里》时，我引导学生按从左到右的顺序观察，这样就可以避免学生说得乱七八糟，也能做到逐步培养学生说话、写话的能力，使其言之有序、条理清楚。

　　二、抓住重点观察。

　　低年级学生对于看图写话，往往抓不住重点，分不清哪个主，哪个是次。因此，在平时的教学中，我引导学生在许多事物中间找出主要事物，在许多人物中间找出主要人物，有重点地观察，使重点突出，有主有次。如在第二册看图写话《这样做不好》，我引导学生在许多人物中间找出主要人物(姐姐、小明)，这样就可以引导学生重点观察主要人物的表情、动作，从而展开想象，让学生想象他们的心理活动和对话。

　　三、用对比的方法观察。

　　对比是人们认识事物常用而有效的方法之一，因为它具体、直观、学生易于接受。对于低年级的学生来说，运用这种方法是最有效的。如一年级下个学期，我在教《棉花姑娘》一课时，让学生进行句式对比：“棉花姑娘长出了叶子，吐出了棉花。”和“棉花姑娘长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。”有什么不同?让学生通过对比了解句意。学生都说喜欢后一句，它比前一句更具体、更形象。通过这种对比的方法，让学生更加容易明白图中的意思，那对于写话就更有帮助了。

　　在观察的基础上要及时指导学生进行说话写话。

　　低年级的学生，正是智力发展的最佳期，学生的语言由简单向连贯过渡，由口语向书面过渡。我通过各种教学手段，开发儿童智力，把观察、思维主、语言结合起来，引导学生把内部语言转化为口头语言，把口头语言转化为书面语言，使作文提早起步。

　　观察图画，指导方法是：一看、二想、三说、四写。如

　　一年级上个学期看图写话《小兔运南瓜》是由三幅图组成的。我引导学生观察全图，了解故事的概况，知道了这三幅图的中心是写小兔的，然后按“出门→摘南瓜→想办法→运到家”的顺序，引导学生逐幅图仔细观察，再按图意连贯起来说话。

　　二、观察实物，指导写话。

　　教师指导学生写话时，要挑选学生最熟悉最喜爱的事物让儿

　　童写。我在教学生写《小书包》《小白兔》《文具盒》时，我让学生观察实物去写话，一定要写出它的特点和样子。此后，教师要帮助学生拟好提纲，搭好架子，然后根据提纲去观察，口述后动手写话。

　　作为一名低年级的教师，一写要教会学生会观察图画，并培养学生观察的能力，为升上高年级的写作打下扎实的基础。