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0w.net 内容摘要：本文分析了当前英语听力教学存在的问题，主要包括 以下几点：英语教师听力教学理念落后 ;学校对听力教学重视不足 ，听力教学设备落后;学生自身对听力有畏惧感 ，存在听力障碍。针对这些问题，本文提出了促进小学英语听力的几个有效策略：教师提高自身专业化水平 ，学习先进的教学理念;利用现代化教学手段，提高英语听力教学效果 ;提高学生英语听力的兴趣。
关键词小学英语 听力教学 策略
听力是小学生在英语学习过程中最感困难和薄弱的一项技能。虽然现在学生学习条件有了很大的改善。但对大多数学生来说还是重读写轻听说。作为英语教师我们应该让学生学会听英语达到英语交际的目的。
一、要转变教师的教学观念。
从课堂用语抓起用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分重要 的意义 ，可以说是英语教学成 败的关键 。根据“尽量使用英语 ，适当利用母语”的原则 ，在课堂教学中，应尽量使用英语作为课堂用语 ，充分使用英语创设语言环境，使学生在运用英语过程中更好地掌握英语 ，以达到新课标教材的要求，也为交际化英语教学奠定基础。如果教师有意识地注意使用课堂用语 ，课堂上尽量多说英语 ，学生不用增加负担 ，就可增加接触英语的机会 ，加强听力技能 。一开始 ，学生理解可能有较大困难 ，特别对于只有英语课才能听到英语的农村小学来说，教师就可以借助实物图片模型配以手势结合形体语言表情等手段来帮助学生理解 ，把听和说放在学习语言的首要位置 ，坚持不懈地使用。
二、坚持听力理解与反应相结合 。
进行设疑法教学中教师提出与所听材料内容要点密切相关的一些问题 ，让学生先看一遍问题再听录音 ，以便在听录音时有针对性地寻求所需信息。如 ：人教版四年级上册 U nit 5，听前 教 师 可 提 出问题 There are so many tasty food. I ‘m hunger? What would you like?听后师生讨论 ，听第一遍之前 再 次 提 问What would you like? 然 后让学生带着问题听录音并引出I’d like some… ，做书上的 回答练习。同时听力训练之前提出问题或要求，有利于激发学生思考 ，学生为了在一瞬间准确地捕捉信息，必须集中精力，眼耳并用 ，加快思维活动 ，迅速处理信息并做出判断，培养了学生快捷思维和善于捕捉知识重点的良好的学习习惯。
三、利用电教媒体进行
听力训练利用电教媒体进行听力训练，创造了良好的英语环境，在现代外语教学中所起的作用越来越受到广泛的重视。教师应尽量做好课前准备 ，如准备好有关磁带 、幻灯片 、录相与教具和材料,让学生在课前听一些英语歌曲 ，观看生动有趣的英语情境画面 ，这种让学生在接受视觉信息的同时接受相应的声音信息的教学方法 ，可使学生见其形 、听其声 ，把语言和形象结合起来 ，把视觉和听觉结合起来 ，让多种感官参与学习，多种渠道收集起来，把枯燥的听力教学情景化 ，使学生对语音知识的记忆更加牢固和准确 ，语言技能更加熟练，降低教学难度，增强趣味，并尽可能地学到地道的英语。如 ：“巧 ”用 电脑 ，以“声”激趣。电脑是较为常见的现代化教学媒介 ，在小学英语课堂中，更是受教师的青睐。在单词听力教学课中，“巧”用电脑，收到了意想不到的效果。这是一节食物单词课 (人教版四年级上册U nit 5)，教学 内容包括beef/chicken/soup/noodles/vegetables⋯②句型What would you like ?和I’d like some …⋯教师在课前录制好食物单词的音频，在课堂中边放录音边让学生运用句型I’d like some⋯学生们很 自然地就能听辨、认知并能说出食物单词了，同时在愉悦的笑声中学会了单词和句型，学生兴趣高涨 ，提高了学生的听力能力。又如：“活”用投影仪，以“图”激趣相给合，能够给学生提供大量色彩鲜明、清晰生动的视觉形象。视听结合易加深印象，强化记忆。
四、欣赏、教唱英文歌曲
小学生很喜欢经典 、流行的英文歌曲，毫无疑问，他们也非常希望自己能唱几首好听的英文歌曲，如果教师能经常让学生欣赏好听的英文歌曲，并选择教唱一些健康 向上 、易懂 、易唱、流行的、好听的英语歌曲，如：迪斯尼小学英语歌曲学习《Ten Little Indians))、<
总之，小学生听力的培养和提高是不可能靠短期强化 、突击训练就能够取得较好效果的 ，它是一个潜移默化的漫长的过程。教师应多思考、多探索既新颖又高效的教学方法和策略 ，引导学生更好地学习。 来
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