新形势下如何减负提质

　　杨燕冲

　　县教育局“创强、提质、改课堂。”的口号喊了近三个年头，新课标的理念的教学走到今天，我们进行了很多尝试，集体备课，集体教研，先学后教、小组合作，外出学习外地先进经验等等，学生的课业“减负”了吗?又如何“提质呢”?我认为，应做好以下几点工作：

　　第一，开放思想，师生共同缔造“减负”与“提质之间的桥梁。

　　记得“减负”这一名词我上初中时就有了，到现在提了至少很多年了，可以说减负之难，难于上青天。而今天终于拨开乌云见太阳，减负已成了大势所趋，第一次有了这样大刀阔斧的变革：实行了双休 ，在开全开足课程的前提下又缩短了在校时间，这一变化让我们欣喜的同时也带来了压力，带来了动力。这迫使我们必须想办法在短时间内提高效率。我认为要实现减负增效必须转变思想接受现实。增强自己的心理承受力，以减负为中心，坚定不移的把减负进行到底!既然是减负就要搞清什么是负担?学生的负担在哪里?如果换位思考一下，我想，学生给出的答案，出现频率最高的一定是“作业”。但是，学生作业是巩固所学知识，了解对已学知识掌握情况的一种测验方式，是教学工作中不可或缺的一个重要环节。布置得当，会加深对已学过知识的记忆和理解，拓展思维，开阔视野;布置失当，学生会产生厌烦，机械应敷，事倍功半。在布置作业的过程中，我尝试以下几点：

　　1、作业布置讲究“活”：

　　记得有一次，针对一个知识点布置得作业中，有两题类似，只是在细节处有点不同，有个学生就在作业本上写上：“与第×题一样”，当时我看到有点恼火，后来一想，学生天生好动、好奇，对单一重复的作业不感兴趣，看来布置作业，还不能循规蹈矩。我于是在以后布置作业时，就多些题型，从不同角度出发，使学生觉得玩之有味。

　　2、作业布置从“实”出发：

　　作业布置要结合本班学生实际情况，不搞一刀切，因材而定，分类要求，尽量避免一些偏、繁、难、旧，不合实际的题目，因人而异，具有一定的梯度，以适应不同程度学生来完成，设计一些难度不同的必做题，选作题、深化题，这种梯形的作业能使不同学生发挥各自的潜能。

　　3、作业布置少而精：

　　学生最忌作业多而繁，要掌握学生心理特点，根据当天所学内容，重点突出、难点突破，不搞题海战、疲劳战，我觉得这一点不仅平时要注意，考前更要特别重视。我们做老师的都很巴结，我自己就是这样，考前最好多弄一点题目，然后让学生好好练练，所以一不小心就好几张复习卷，全做吧，肯定来不及，而且效果不好，不做吧，别人都做，又担心。于是我就自己先做一遍，然后推荐几题，其余根据个人的情况自选。后来无意中看到一个学生在日记中写道：“老师理解我们的作业多，时间不够用，自己先做，精挑细选了一些题给我们联系，我很感动!”没想到一件很小的事，却让学生有这样的触动，这更加坚定了我对作业布置的要不断改革的决心。这样，学生既没有了作业太多还不如在校好的抱怨，也不在因无所事事而放野马泡网吧。减负同时还要向课堂要效率：打造重难点突出的课堂;学生兴趣浓厚主动探究的课堂;变被动接受为主动获取的课堂。注重学生的全面发展……这是从“减负”升华至“提质”这个过程有力的保证。当然，前进的道路上难免荆棘丛生，我们有初生牛犊不怕虎的勇气

　　第二，为人师表，提高自身教育素质和职业道德

　　师者，无才、无德、无信不立也!“学高为师，身正为范”教师应时刻谨记慎独律己，言行一致，树立在学生心目中的威信和楷模。为了实现增效的目的，我们要变减为改：改换教学理念，改进教学设计，改善师生关系，促进学生发展。表面上我们的空余时间好象增多了，实际上“减负增效”对我们提出了更高的要求：要培养学生探究创新能力，我们首先做探究创新的楷模;要使学生从题海中跳出来，我们首先要跳进题海;要给学生一杯水，我们要有源头活水。要想不被时代淘汰，我们只能不断提高自己，用教师的增负换取学生的减负，做到：认真工作，减负不减责任;关爱学生，减负不减爱心;深化改革，减负不减质量;为人师表，减负不减形象。我们的人格魅力，渊博学识，处世哲学，都将是迈向“素质教育”的钥匙和通行证。“减负提质“最终得益者将会是学生，我们在这一过程中将会更加辛劳。

　　第三，抓细节，定成败。

　　不知是哪位教育家说过：细节决定成败，要想时钟走的准必须控制好秒针的运行。学生水平的提高与否，教师成绩的高低，素质教育的落实，减负提质的具体实施，取决于细节，取决于秒针的运行，取决于我们教师对待减负提质的态度。我们要在思想上让减负增效成为必然，我们要在行动上让减负提质成为事实;我们要在实质上让减负提质成为引导我们行动的方向!只要我们用心，只要我们细心，只要我们走好秒针，减负提质就不再是一句口号。