培养学生有感情地朗读

　　一、用“听”，吸引学生爱读书

　　二、用“学”，使学生学会读书

　　三、用“读”，使学生感悟读好书

　　一篇文章、一篇报道、一首诗歌，就算是写得再好，里面的词语多华丽，如果没有感情朗读，那就品尝到文章的味道。在教学中，无论是语文课，还是数学课，或者是其他课，我非常注重学生的读。在新课标大纲里也是要求学生流利、有感情地朗读课文，“读”的过程是知识的积累和思维训练的过程。在“读”的过程中，我们对文章的内容逐步加深理解，在一次一次的再“读”过程中，把文章的内容加以消化吸收，使获得的知识积累起来，达到“其义自见”的境地，这就要培养学生感情地朗读课文。

　　一、用“听”，吸引学生爱读书

　　爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。

　　1、激发兴趣。单单读可能是很无味，我采用多种方式使学生感兴趣，例如：用录音机让学生听，老师范读，找个别学生读，分男女读，分组比赛读，并且让学生感受，让学生对“读”有兴趣。

　　2、以身作则。课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。我还经常给学生讲名人童年是怎么学习的，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣。这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前受益，还将伴随整个人生。

　　3、随机指导。在课堂上，随机树立典型，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时，教师应极力表扬，让学生多读多想，多想多读，这样便在学生中营造了读书的氛围。

　　二、用“学”，使学生学会读书

　　朗读是一门艺术，朗读课文不是单纯地把静态的语言变为有声的语言，而是对作品进行艺术再创造。声情并茂的朗读能够起到鼓舞人、教育人、提高人的审美能力和艺术鉴赏力。使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官参与读书，我注重以下几种阅读方法指导：

　　1、指导学生做读书笔记。低年级学生主要是摘抄词句、仿句练习;让学生识读、会读;由浅入深，由易到难逐渐逐渐培养学生多读能力。

　　2、指导学生用读书方法。小学生最初的朗读往往是拖腔唱读，其实是我们勿略了学生的朗读技巧，训练学生的咬字吐字，看看他们读对了没有。训练学生停顿、轻重、快慢、语气等技巧时，要侧重指导学生“读得流利”。3、指导学生尝试性朗读。在学习一篇新课时，一开始先让学生自读，再指导学生朗读。这样可以培养学生的自读能力。但是低年级教学中，还注意领读，从中可以起到巩固的作用，提高朗读训练。。

　　三、用“读”，使学生感悟读好书

　　增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡，应该巧妙，寓教于活动之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他们读好书。

　　1、讲。我班坚持每日5-10分钟的听说训练，时间可安排在早会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。

　　2、办。组织学生自办手抄小报活动，深受学生的喜爱。手抄小报的内容广泛：国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等。学生根据需求，独立命题、编辑材料，设计版面，并配以彩色插图。

　　3、赛。为了使孩子的读书热情持之以恒，我利用各节日定期举办故事会、古诗朗读会、辩论会、书写比赛等读书交流活动。也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。

　　经常的朗读，学生不仅能从读中扩大视野，丰富知识，陶冶情趣，塑造美的心灵，锻炼良好的个性品质，更重要的是培养了学生理解、积累、运用语言的能力。所以在日常教学中，我很注重学生的“读”的培养。