激励性评价在数学教学中的运用

　　随着素质教育的不断推进，教育观念不断转变，在数学中出现了各种各样的适应素质教育方式、方法，激励性评价是在这种形势下应运而生的一种新方法。在教学中，我结合学科特点，根据学生的个性，有的放矢，巧妙灵活地运用激励性评价，取得了较好的教学效果。

　　一、 激励性评价的必然性

　　评价是一种获得或处理用以确定学生和教学有效性的论据的方法。单一的分数评价已不适应素质教育的需要。激励性评价的目的使学生产生学习数学的兴趣，适应素质教育的需要，面向全体学生的每一个方面，让学生生动活泼地发展，成为二十一世纪需要的人材。

　　数学是一门逻辑性较强的学科，它没有生动有趣的故事。没有优美流畅的文韵，且不说它哪些思考题的难度，单一些基础的知识，如枯燥的数字，抽象的旋律，刻板的公式和反反复复的计算就是以使学生感到乏味。特别是学困生，教师要引导他们对数学产生兴趣。一方面，我们可以从知识上帮助他们，耐心细致的讲解，帮助他们度过一个一个的难关，尝到成功的喜悦。另一方面，我们可以从精神上鼓励他们，给他们战胜困难的勇气和信心。从平时的作业，上课表现中发现他们的点滴进步，及时给予中肯的评价，使他们热爱数学，变"要我学"为"我要学"。

　　二、激励性评价在课堂教学中的运用

　　课堂教学是学校实施素质教育的主渠道，是学生学习活动的重要场所，激励性评价可以创造融洽友好的教学提高教学效率，促进学生数学素质的发展。

　　1、教学语言应鼓励学生学习的积极性

　　教师在课堂上，应该经常用一些激励性的语言使学生能够自觉主动地学习。比如，在新授课的尝试练习中，我会说：“你有勇气独立完成这道题吗?”当全班同学都做对时，我又说：“你真聪明!”你们真聪明!这样的语言对学生的学习积极性是很大的鼓舞和推动，而且师生的情感得到发展。在课堂上，经常会出现这样的情景：当一名学生把教师提出的问题回答得非常正确或一名平时不发言的学生把问题回答正确，教师会说：“同学们，鼓励他!”全班同学会热烈鼓掌，带有节奏的鼓掌;老师还会亲切的说：“回答得非常好!”“小李，今天表现得真好!”就这样一句话，会使这名同学这一天都能愉快地学习。

　　教师要善于表扬学生，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生。做一个缌的教师，只要发现学生有一点点进步，哪怕是微不足道的，也应该及时表扬他，鼓励他，使他感到我也有优点，我也能进步。如上课时，当我提出比较简单的问题时，让他回答，送他这样的一句:“他回答得非常正确，进步很大.”还有的学生上课举手发言，即使他回答错了，教师也要用激励性的语言鼓励他，"看他能大胆发言了，虽然问题回答得不完全正确，但是他已有了很大的进步，我相信下一次他一定能把问题回答正确。"对于学习有困难的学生来说，对于不爱发言的学生来说，教师能表扬他、鼓励他，他当然非常高兴，甚至非常自豪，由此，他会对学习产生兴趣，会认真听课，积极发言这样他的学习成绩会很快提高。

　　2、采取激励评价，鼓励学生参与

　　为了使大多数学生都能掌握知识，必须根据学生的个别差异和不同需要，采用不同的教学方法，想法提高学生自身的学习能力和信心极其重要，特别重视学生学习的激励性评价，使评价成为鼓励不同层次学生学习数学的催化剂。比如，我请一位学习成绩较差的学生上台演算一道简算，

　　=

　　=

　　=

　　我并没有马上打"×"，而是每一步分解评价，首先肯定那位学生整、小、分、四则混合算顺序比较清楚，其次第一第二步的计算正确，小数加减法掌握比较好，错误之处是粗心把看成计算结果错误，另外，这道题要求用简算，没有简算。我逐一批上相应“/”，“×”，相比之下，这位同学面前有表现成功的机会，因信任的目光让他再板演一题，那位学生就满怀信心接过笔，极对认真仔细地演算。结果成功了。对此，我给他批上一个大大“/”，，那位同学望着老师给他的评价，带着胜利的喜悦，高高兴兴地回到座位上。

　　二、 激励性评价在作业中的运用

　　教师每天的工作离不开批改作业，它是学生学习效果的反馈。“水不流不活，人激不跃。”对于不同阶段，不同特点、不同性格的学生给予不同切实可行的评语评价，因材施教，能取得较好的效果。

　　1、借笔为媒，激发学习兴趣

　　现在的学生大多数为独生子女。有的学生，家庭溺爱，导致他们怕吃苦，无毅力。反映在学习上，就是学习懒惰，学不学无所谓，学不好更加随便，时常不交作业。对于不爱学习的同学，我通过评语让他们和知识交朋友：“我是聪明豆，懂得好多好多的知识，我非常愿意和你们成为好朋友。”对于经常抄袭作业的同学，我写上这样的评语：“聪明的你，发掘你的智慧，相信你一定成功。”而他们改正缺点，处在反复阶段的时候，我并没有高利贷为他们重蹈覆辙，而是告诉他们：“祝贺你，改正缺点达到极限阶段，战胜它，成功属于你。”通过这些评语，不断给他们鼓励，端正学习态度。

　　2、化难为题，培养学习能力

　　有的学生学习上花了许多时间，也得不到好的学习效果，付出的汗水，却得不到收获。特别是四则混合运算、应用题，一次又一次的错误，让他们丧失了信心，这全是因为引法不对。比如计算粗心是由于计算完了不检验所致对于这些同学，我会送给他们这样的评语：“小粗心，我是小数点，别看我个子小，作用可大啦!瞧，我呆错地方了。”可是要提高学生的计算能力，不是一朝一夕的事，下次他还会出现这类错误，于是我会在评语中告诉他粗心可能造成的严重后果。“小粗心鬼，我又呆错地方了，放在一位或放右一位，都可能导致建筑工程倒踏，聪明的你，怎么被几个数字弄糊涂了。”当他作业中不再出现错误时，我会及时表扬他。“今天你有进步了，老师很高兴。”这样的正确的学习方法。

　　对于学习认真，思维敏捷的学生，应该激发他们制造性思维发展。比如有的学生一题多种，解答应用题不按照书本的解法，我送给全心全意这样的评语：“你教给老师新的解题方法，谢谢你，再接再励。”通过评语，学生乐意做思考题，有了更高学习目标，喜欢一题多解，扩展了学生思维空间，发展学生的思维，学生解题思路会更开阔，思维更活跃，有利于学生创造性的发挥。

　　3、以言唤情，养成学习习惯

　　有的学生头脑很聪明，可就是没有好的学习习惯。如书潦草，学习态度不认真，自认为聪明就随随便便。对于这种情况，我就会告诫他：“天才+勤奋=成功，你有了九十九份天才，却少了一份勤奋。加油!”面对于书号潦草的同学，我给他：“你是个漂亮的孩子，能否“字”如其人呢?"当他们有了一点进步，就写：“在有进步，再加一劲!”通过不断的激励性评价，帮助他们养成良好的学习习惯。

　　在教学中，作为教师，首先要把课上得有趣，一句句亲切、鼓励语言，激发学生对数学兴趣，调动学生学习的主动性。一则则充满关肱，激励的评语，沟通了师生感情，使学生的学习方法学习习惯有了明显的进步，全面提高教学质量。这些转变，激励性评价在教学中运用起了很大作用