英语词汇教学学习体会

　　1.没有英语基础，给词汇教学增加了难度。

　　我在农村中学从事英语教学工作，经过这几年的教学，我发现教这门与中国农村现状不打相等的学科困难很多，压力很大。我们都知道市里的学生，从幼儿园开始就学习英语，而在农村，有很大一部分学生在上初中之前从来没有接触过英语，即使有了学校开设了英语课，一周也只上一、二节课，所以大部分学生进入初中后，英语起点几乎为零，对英语的概念比较模糊，没有语感，随着学习的深入，知识的增多，学生就越发感到英语学习的困难。读单词难，记单词更难，久而久之，词汇教学就成为英语教学的重要难题。

　　2.教学方法单一。

　　我们大多数英语教师，在英语课堂教学中，学习单词时，老师先领读几遍，然后学生领读等大部分学生基本上能读单词之后，就结束了单词教学，只有一部分重要的单词会在课堂上讲解，要求学生课后书写单词和记忆单词，这种单一的教学方法，使学生感到枯燥乏味，久而久之，使学生对学习单词产生了厌烦心理。

　　3.家长重视不足。

　　经过几年的教学我发现：大部分的家长认为，英语十分重要，但他们从不询问孩子的英语学习情况，更不用说参加英语课外辅导了。因此，也就很少关注学生对英语单词的掌握情况，把一切都推给了老师，家长什么都不管。实际上，家庭教育是教育不可或缺的部分，对学生的成长有很大的影响。学生的人格的培养，学习态度的端正在很大程度上取决于家庭环境。但是，农村的大部分家长观念落后，忽视孩子的英语学习，当你让家长考一考学生的单词时，他们常以不懂，不会为由来推脱，即使重视的家长也不能持之以恒。而老师在课上的时间和精力有限，对单词的检测无法做到及时，久而久之，不会的单词越积越多，就导致了接下来的学习寸步难行。

　　笔者根据以上英语词汇教学存在的情况和实际教学中出现的问题，提出以下几种简单实用的教学方式：

　　1.利用直观教学法来教授单词。

　　用图片、实物等一系列的辅助教具来教授单词。既直观又形象生动，也可以节约时间，特别是对刚接触英语的学习者来说，采取直观教学，便于学生一开始就把某些实物与英语词汇联系起来，学生易于理解和接受。如：教授身体部位词汇时，指着相应的身体部位去读单词，同时板书，学生很容易就知道眼睛是eye,耳朵是ear……这种教学方法可使学生易于理解和接受。再比如：学习动物时，老师准备一些动物玩具，课前布置作业，让学生画些动物图片，这样在课堂上学习但此时，动物、图片、单词相结合，十分形象直观，并且能充分调动学生的积极参与课堂活动的积极性，使学生的学习，记忆单词的效果得到提高，也提高了课堂的教学效果。

　　2.通过词汇的构成规则记忆单词。

　　利用合成词、派生词等总结和记忆单词。能根据所学的词汇构成方法和特点来猜测、判断和记忆单词，这样可以使得单词的记忆更加轻松一些。因此。在词汇教学中，老师应注意这一点，帮助学生提高自我探究、自我发现，自我总结的能力，训练学生的单词记忆能力。例如：sad(adj.)——sadness(n),让多数学生都能参与其中，举出类词，ill——illness,sick——sickness,dark——darkness,kind——kindness等等。让学生自主的归纳adj.+ness→n;再如，加-er后缀构成表示认得名词，sing—singer,work—worker……这样教学单词，可以培养学生自己思考的好习惯，也为以后的学习打下良好的基础。

　　3.利用读音记忆单词。

　　我们在学习单词时，首先要把它读出来，所以我们在学习单词的时候，可以根据单词的读音来记忆单词，如：字母a在开音节中发[ei],像make，take,cage等，二在重读音节中读[?]，如：bag,cap,camp等等。有时可根据字母组合的发音来记忆单词，如：tion发[??n]，pollution,nation,collection等等。这种记忆单词的方法要求学生有一定的英语基础。

　　4.词汇教学的手段应多样化。

　　在英语课堂的词汇教学中，不能只是单一的教与学单词，应该多用一些教学方法，去激发学生的学习兴趣。例如：在课堂教学中，我们可以利用肢体语言和设计一些游戏。在学习stand up,sit down时，老师说sit down时坐下，stand up时起立，经过反复几遍的操练。学生很快就学会了。例如:在学习身体部位时，可以通过激发学生兴趣的激趣手段(做游戏)来展开教学。老师先做示范，边说边表演，然后老师发出指令，全班一起做，经过几次练习后，学生明白了这些指令，就可以分组来做这个游戏了。eg:c lap your hands;stamp your feet.C lose your eyes.shake your heael.全班操练带有一定的节奏感，这样，所有的学生都能参与到这个游戏当中，使大部分学生都能掌握所学的知识。