美术课导入部分如何设计

　　导入在教学过程中就像一台戏的序幕,也像优美乐章的序曲.好的导入,既能引发学生兴趣,也能燃起学生智慧的火花,开启思维的闸门.所以,在美术课堂上如何结合美术的独特学科特点来设计导入是值得每一位美术教师思索的.在新课程改革的浪潮下,新方法、新理念使很多老师在教学中取得了一定的成绩,但也有些教师盲目追求这个"新"字,忽略了常规教学,比如课程的导入,导入是一堂课的初始阶段,它对于激发学生的兴趣,培养创新能力,提高教学效果,有着非常重要的作用.导入没有固定的模式,可以是启发性的导入,也可以是注意性的导入.总之,导入要做到有针对性、启发性、趣味性和艺术性,这是设计导入思路的关键,也是设计教学过程导入的原则.

　　在美术课堂教学中,由于教学内容的差异以及课的类型、教学目的、教育对象各不相同,因此,导入的方式要依据美术教学的任务和内容,结合学生的年龄特征和内心的需求,灵活多变地加以运用,精心设计导入.

　　一、复习导课:即复习旧知识,引出新授课题.学习知识是循序渐进的,要以较低层次与较浅知识的掌握作为学习新知识的基础.有了这个基础做铺垫,才能较容易地做到温故而知新.当然,运用这种导入方法上课—定要摸清学生原有的知识水平,要精选复习的内容,使之过渡自然.这种方法使学生有一种亲切感,能引起学生的求知欲望,引导学生动脑思考.

　　二、设疑导课:即由提出引发学生思考的问题导入课题.实践证明,疑问、矛盾、问题是思维的"启发剂",它能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态,有力地调动学生思维的积极性和主动性,是开启学生思维器官的钥匙.有经验的教师都很注意设疑导课的启发思维功能,精心设置疑问,以鼓起学生思维的风帆.人的思维一般是从问题开始的.问题能够引起学生对课堂教学的兴趣,使学生产生刨根问底的急切心情,在探究的心理状态下接受教师发出的信息.教师在问题中既巧妙地提出了学习任务,又创造出探求知识的良好情境.问题的设置要恰当适度.太简单会使学生一眼看穿,则无念可思;太难会使学生无从下手,也就无趣可激.只有寓事实于悬念中,才能引起学生开动脑筋,琢磨思考,兴趣盎然地去探索未知.课前教师要了解学生的疑惑之所在,然后在课堂教学之中提出符合学生认识水平,形式多种多样、富有启发性的问题,来引导学生开动脑筋去回忆、联想,为讲好课堂内容做好铺垫.例如在讲人美版第十三册第三课《手绘线条图像的表达》时,教师用计算机大屏幕展示思考题:一根圆木能制作出什么样的物体?表现出生活中你最喜欢的物象.请学生思考并讨论,自然而然地导入了新课的教学.

　　三、物象导课:即以物品、照片、录像等直观物象导课.例如,以提包、花布等实物,导入装饰图案课,也可以以展示名画名作、老师范作、多媒体课件、录像等,进行欣赏,导入课题.在讲授新课之前,先让学生仔细观察实物样本,引起学生的兴趣.再从观察中提出问题.学生为解决观察中产生的疑问而产生了学习新知识的强烈要求.应当注意:让学生观察的内容必须与要讲的新知识有密切联系.

　　四、故事导课:即以有趣的故事,导入课题.把课讲得生动形象,深人钱出,始终是衡量教师教学艺术水平的标准之一.而采取寓意深刻又幽默轻松的故事导人新课,不仅可以引发学生的学习兴趣,而且可以使学生对所学的内容有一个更深的理解,中小学生非常爱听故事,美术教师可以根据教材内容和需要,选讲与教材联系紧密的故事或其片断.例如上人美版八年级《古蜀的艺术——三星堆》一课时,美术教师可以给学生讲述一个三千年前古蜀国的故事或是简单介绍三星堆的"七大千古之谜",吸引学生的注意力,导入课题.

　　五、创境导课:以创设情境,导入课题.例如北京市陈宏艳老师上《剪窗花过新年》一课,先将美术教室布置得如过春节一般,贴上对联,布置有民间窗格"道具"等,创建一个过年的环境氛围.学生一进教室,便如进入了过新年的情境之中.由此,导入课题.又如有的教师先让学生听有关的音乐等,用音乐使学生进入情境,导入课题.

　　六、演示导课:即以教师的直接作画方法,导入课题.例如上漫画课,有的教师未开讲,先在黑板上快速画出马三立、侯宝林、陈佩斯等大家熟知人物的漫画像,即刻引起学生的极大兴趣.由此,导入课题.又如《剪团花》,上课伊始,教师就说:"老师给你们剪个东西看."几剪子剪出个团花,引发学生啧啧称赞和极大兴趣.由此,导入课题.

　　七、跨学科导课:学科间的知识联系,也可以作为课堂导入的突破口.美术不是孤立的,它与其他学科是相互渗透,相互融合的.美术教师可以结合音乐、语文、外语、历史、社会等学科内容,也可以结合数学、物理、化学、生物等学科内容,还可以结合学校或社会的时事新闻,导入新课.这样的导入,既培养了学生的想象力,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的文化素养,同时又点明了课题,达到了导入新课的目的.

　　以上仅是美术教学常用的导课方式.只要教师肯于动脑,新的导课方式还会不断出现.导入所选用的资料和内容一定要与课堂教学的中心问题联系紧密.不然,导入再新颖,再能引起学生的注意和集中也是没有意义,也达不到良好的美术课堂教学的效果.只要我们勤于动脑、善于钻研,新颖别致的艺术导入方法是不难设计的.但我们一定要注意导入的科学性、时间性,一定要简明、实用,不要哗众取宠,更不能喧宾夺主.要紧扣教学目标,这样才能充分发挥导入的作用.