游戏使低年级语文教学更有效

　　在低年级的课堂上，我们经常困扰于学生注意力不集中，听讲习惯难养成的问题。我们老师也在根据儿童的身心特点不断的探索科学、有效的教学方法，向40分钟要质量，要成绩。例如，广泛的利用现代化教学手段、编排精致的教学环节、设计生动的教学语言、穿插有趣的游戏活动、运用丰富的教态或适时的律动等等。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。而我觉得游戏活动的运用无疑是最受学生欢迎的，能充分的调动学生各种感官，生成课堂氛围的有效策略。坚持以游戏活动教学，会快速加强学生的学习兴趣，提高注意力，从而逐步养成良好的学习习惯。

　　下面，我就对游戏活动教学谈谈自己的认识和实际操作方法。

　　一、游戏化拼音教学

　　汉字拼音是学习汉字的重要工具，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。怎样让学生快快乐乐的学习拼音并掌握它，是我们每一个教师所面临的问题。这时，我们可以将游戏引入课堂，让拼音课堂轻松起来。

　　1.“连线成图”

　　在教学“汉语拼音声母表”的时候，书本上使用“连线成图”这个游戏。书本上上，散布着23个声母，要求学生按声母表的顺序连线，并且告诉他们连出来的将会是一幅有趣的图画。当学生发现连出来的是一只可爱的海豚时(或改编成其它动物)，一股成功的喜悦油然而生，并对这样的教学活动产生了浓厚的兴趣，主动积极地学习着。

　　2.给字母找家

　　学生学完拼音后，应该有一个总结归纳的过程，如果只照着书本让学生读出声母，韵母和整体认读音节，那将是很枯燥的。我们可以设计一个给字母找家的游戏。在黑板上画三座小房子，分别在房顶上写上声母，韵母，整体认读音节。把全体学生分为三组，老师把字母卡片发给学生，让他们动手去找自己的回家。

　　分完类后再给字母找朋友。字母中谁和谁比较像，它们就是好朋友。学生通过观察很快就能找b—d、p—q、m—n、f—t等，再让学生通过顺口溜复习这些字母，这样就达到了辨别形近字母的效果。用这样的方法还可以给整体认读音节和韵母找朋友，üe—yue、ie—ye等。一个游戏贯穿课堂始终，使学生在轻松愉悦的氛围中自己总结归纳了所学的知识。

　　二.游戏化字词教学

　　低年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中，当孩子们的学习兴趣被充分的调动起来之时，他们的思维活动也是最积极的，此时，他们能最有效地牢固地掌握所学的知识，取得了事半功倍的效果。

　　1.“找朋友”，每个学生拿一张生字卡片，组成词语即是一对好朋友。一种学生可以主动去找，大家一起帮他说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友”并齐读词语。找对了，大家说：“对对对，你们真是一对好朋友”。找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找”另一种可以是被找，拿卡片的同学站出来说：“找呀找，找呀找谁是我的好朋友?”另一个同学和他配词的上前来说：“我是你的好朋友。”最后大家齐说：“对对对，你们就是好朋友。”

　　2.“考考你”，这是全班参与的，参与人藏一张生字卡片，其他同学依次问：“你的生字念什么?”学生举起生字回答说出读音并组词，如：“高、高，高兴的高。”大家一起拍手，跟着重复，错了给予纠正。这个游戏在进行时注意不要让其他那卡片等待的同学无事可做，而是和大家一起问答，这样全班参与才会保持长久情绪高涨，从而保存游戏的生命力。

　　除了上述的游戏，还要许多游戏能在语文教学中有效地帮助学生轻松而有趣地学习。

　　1.火眼金睛

　　音节的标调，特别是复韵母ui和iu的标调，ü上两点的省略规则，以及一些形近字。出示标调有错误的音节。师：在这些音节中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把问题找出来。

　　生齐：小小孙悟空，眼睛亮晶晶，快来找一找，问题在哪里?

　　请一位学生上来做孙悟空找一找。找对了，学生就说：“小眼睛亮亮亮。”找错了，就说：“小马虎没分清。”

　　2.顺风耳

　　复习音近的拼音字母(前后鼻音、平翘舌音)和生字。

　　准备拼音卡片和有关的生字卡片。

　　(1)导语：我们一起来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳。请听仔细。

　　(2)老师或小老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了aoaoao”。看谁找得对、准，读得快、准。

　　(3)这样能帮助学生区分方言中较难分辨的平翘舌音、前后鼻音，提高学生的听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。

　　3.摘果子

　　这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏的形式多样，可根据内容来选择。“摘果子”的游戏操作简便，适用范围很广，学生兴趣高。

　　4.猜谜语

　　根据字的特点，引导学生猜谜帮助记忆。如能做出动作的字，可以做动作，并说儿歌加以记忆。

　　5.说儿歌

　　例如，师问：“读课文时，遇到不认识的生字怎么办呢?”生齐拍手答：“问老师、问同桌，好朋友们说一说;拼一拼，猜一猜，生字宝宝真可爱。”这样短短的过渡，会马上使学生带着兴奋的感觉自主阅读，自主识字，互相比着去发现问题，解决问题。

　　再如：学习音节标调是，给出如下《标调歌》：“《标调歌》有a在，把帽戴，a不在，o、e戴，要是i、u在一起，谁在后面给谁戴。”这样学生就很容易掌握标调方法。

　　三、游戏活动时要注意一些问题

　　一是游戏活动的设计要从学生实际出发，要简单易行，切勿纷繁复杂，耗时过大造成麻烦，适得其反。当然，游戏活动的实施也需要经过长时间的训练。二是游戏活动的设计要与所学知识有密切联系，游戏是为教学服务的，不能生硬的套用。三是游戏活动的互动性要强，参与性要高，照顾大多数同学，尤其是让弱势生有参与的机会。四是游戏活动形式要追求“新、奇、趣”，不能将一种游戏从开学初做到课程结束。五是游戏活动前必须说清游戏规则和注意事项，游戏后也要给学生积极的鼓励。六是游戏活动中，教师要多给学生展示的机会，参与活动时，教师的神态、语态、眼神、动作是十分重要的，要用主持人主持节目时的激情，让每个学生都感受到老师的召唤。

　　著名教育家皮亚杰曾经说过：“教师的工作不是‘教给’学生什么，而是用种种方法来刺激学生的欲望。这样，学习对于学生来说，就是一个‘主动参与’的过程了。”实践证明，兴趣是推动学生求知欲的强大内驱力，兴趣是最好的老师。教师根据教材特点，结合学生的实际，适当采用游戏教学法，使孩子们愉快地学习，自主地学习，积极地学习，融洽地学习，不但减轻了师生的负担，而且能高效地完成教学任务，提高教学质量，收到事半功倍的效果。