浅谈如何提高农村初中数学课堂教学的有效性

　　李红艳

　　自实行九年义务教育以来，农村中学彻底打破了以分数来选拔学生的传统，所有的小学毕业的学生都进入初中就读。由于部分学生在小学时数学基础差，加上初中阶段学生所学知识量的剧增、难度的加大，许多从小学升入初中的学生难以适应，产生厌学心理，同步式教学模式使初中生两极分化现象加剧，学习优者更优，差者更差，这些教学模式的使用，造成课堂教学效率低，教学效果差，学生的潜能得不到发挥，影响了学生的全面发展.导致了农村初中生流失率的增高。如何激发农村初中学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率，我简单地谈谈我的一些看法。

　　一、有效的课堂教学应创设符合学生实际的教学情境

　　《数学课程标准》提出：数学学习“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发”，这充分说明了创设数学教学情境的重要性。教师在教学中创设的情景应该来源于生活中的真实材料，尽可能让学生找到生活中的原型，情境应该是问题的基础，如果我们所创设的情境来源一种虚拟的假设，没有为学生准备好第一手资料，这样的情景无疑会显得比较空泛，用学生身边的事情呈现教学内容，增添了数学教学的趣味性和现实性，使学生在学习数学时，不再感到枯燥无味，提高了教学效率。

　　例如：在新授“用字母表示数”一节课时我创设了这样一个情景：王同学拾到了一个钱包，里面有人民币45元，交给了班主任老师，老师叫王同学写一个“失物招领启示”，以便失主认领。同学们，如果请你帮他写一个“失物招领启示”，你准备怎么写呢?学生兴趣很高，纷纷发言，有的说，“这好办，可以这样写：今拾到一只钱包，内有人民币45元,请失主速来认领。”有的说:“不行，有人冒领怎么办?”有的说：“我有办法，写成：今拾到一只钱包，内有人民币a元，请失主速来认领。”这样，用学生身边的事情呈现教学内容，增添了数学教学的趣味性和现实性，使学生在学习字母表示数时，不再感到枯燥无味，提高了教学效率。

　　二、有效的课堂教学应引导学生经历数学知识的形成过程

　　教学的目的不仅是让学生获取结论，更重要的是让他们在获得结论的同时，情操得到陶冶，智力得到开发，潜能得到发掘，能力得到培养，素质得到提高，而学生的这一认识过程是教师无法取代的。引导学生积极、主动探索知识的形成过程，不仅可以激发学生探究知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，有利于培养学生思维的灵活性和创造性。教学中要尽可能的向学生展示数学知识的形成过程：概念教学要展示概念教学形成的过程，要让学生自己动手、动口、动脑，主动探索知识的形成过程，使学生的学习，从“模仿型”学习向“创造型”学习发展。只有这样学生数学知识的基础才能牢固，数学素质的发展才能全面，主体精神的培养才能真正落实在课堂上。

　　例如：在教学等腰三角形时，我采用让学生动手操作，初步感知归纳出等腰三角形的性质，再通过证明得出性质定理，让学生经历了定理的发现形成过程，学生很容易就掌握了定理内容，并能灵活地去应用。学生掌握了这种学习模式之后，在教学等腰梯形时，学生就能按照这个模式自主去学习了。

　　三、有效的课堂教学应培养学生自主探究、合作交流的能力

　　教师的教归根结底是为了学生的学，新课程倡导的自主、合作、探究式的学习方式，强调了学习和发展的主体是学生，是学生在课堂教学中主体地位的确认和尊重。我们教师应该改变自身的教学行为，积极寻求提高合作实效的策略。

　　教师在课堂上采用自主探究、合作交流的学习方式时，首先是分组应该合理，不能优等生和优等生，差生和差生;第二是合作讨论应该有足够的时间保证，不能为了形式而讨论;第三是合作应该以个人思考为前提，不能随波逐流，随声附和，要切实地提出自己的一些看法;第四是要保证小组成员的充分参与，不能出现“旁观者”;第五是应该更多地提倡课后的合作交流。因为课堂时间毕竟是有限的，而且每个人、每个小组的情况都不一样，要想在课上保证每个小组成员之间的充分交流几乎是不可能的。我们应该对课堂中的合作交流采取更加审慎的态度，保证个人思考的空间，切实发挥合作交流有利的一面，同时更多鼓励课后的合作交流，对于课上的遗留问题或者是问题更深入的思考作为课堂的延伸，在课下加以解决。

　　四、有效的课堂教学应建立民主、平等、和谐的师生关系

　　有效课堂教学必需要致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，有效教学的可能性就越大。

　　教师营造一种民主、平等、和谐的课堂氛围，就要积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见。学生在学习过程中常会提出许多不同的看法或新的见解，它往往蕴藏着智慧的萌芽，就像一堆沙子中有小小的一粒金子，也要把它挖掘出来.哪怕只有一点点新意，也应充分肯定，把学生的这些新意介绍给全体学生，肯定其有价值的一面，引导学生进一步思考，扩大思维中闪光的因素。例如在“图形的全等”教学中，我要求学生将一个图形分为两个全等的图形，一个从不发言的学生主动举手，我不假思索地叫了他，结果他回答错了。当时我没有指责这个学生，而是说“今天这个同学敢于积极主动地发言，说明他很有胆识和勇气，单凭这一点大家应给予掌声鼓励”。我的这个举动给了他莫大的信心，课后这名同学积极探索，想出在课堂上大家没有想到的一种分割法，在第二节课上我让全班同学观察他的做法，极大地鼓舞了这名学生学习数学的兴趣，从那节课后，不仅这位学生经常举手，而且其他学生也更加积极主动发言，课堂气氛更加融洽。只有这样，学生学习讨论起来才心无疑虑，才能互相启发，取长补短，不同层次的学生才能各有发展，课堂教学效率才能有所提高。

　　同时我们还应该认识到“幽默是教学的佐料品”,教师讲课时生动有趣、幽默诙谐能使学生不时发出会心的笑声,师生感情就会融洽,学生们就会亲其师而信其道。在教学中我也向“幽默型”教师方向发展，有时能起到意想不到的效果。记得有一次在教学合并同类项时，很多学生在作业中经常出现：“a2+a2=a4” 这样的错误,反复强调了几次，仍有学生“屡教不改”，最后一次在课堂上我并没有指责学生，而是十分诙谐用我们农村比较常见的“牛”打起了比方，问：“一头牛头上有两只角.二头牛在一起，是共有二头牛，每头牛上仍有二只角呢?还是变成一头牛，这头牛头上长出4只角呢?”学生听了哄堂大笑,他们从笑声中受到启迪,从此,犯这类错误的学生大为减少。

　　五、有效的课堂教学应创建多样化的教学方式，提供多元化得学习方式

　　在一次外出学习中，我听取了一位老师所上的数学研究性课例，他是这样设计的：

　　活动目的：请设计多种方案，测量旗杆的高度。

　　活动工具：(1)皮尺一根;(2)教学用三角板一副;(3)长为2.5的标杆一根;(4)高度为1.5米的测角仪(能测量仰角、俯角的仪器)一架;(5)小镜子。

　　下面四个示意图是通过分组活动，全班同学交流研讨后所得出的测量旗杆高度的四种方案：

　　方案1利用阳光下的影子(图3)

　　方案2利用标杆(图4)

　　方案3利用镜子的反射(图5)

　　方案4利用测角仪(图6)

　　这堂课给了我重要的启示：设计出多样化的课堂实践活动，提供多样化的学习方式，使每个学生的智力都能得到开发，在学习中获得成功的愉悦和乐趣，我们要提倡教师在课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界，这样课堂教学效率才能真正地得到提高。

　　要提高农村初中数学课堂教学的有效性，是一个长期而艰巨的任务，我只是从几个方面简要地谈了我的看法，教师应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际、学校的条件等因素，精心选择、设计适宜的教学策略，最大限度地促进学生的有效学习。我相信只要不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己课堂教学行为，探索出一条适合农村学生学习数学的路子来，学生的学习兴趣就会提高，课堂教学效率定会得到提升。