高中英语教学设计中学生核心素养的培养研究

　　梅洁兰

　　【摘要】：英语是一门语言交际性学科。学科素养中对于语言能力有着明确的要求。特别是在高中时期，可以通过有效的方式提高他们的语言技能，使他们真正体会到英语独特的魅力，让英语课堂焕发生机。本文主要分析了高中英语教学设计中学生核心素养的培养策略，旨在更好地提高学生的英语综合素质。

　　【关键词】：高中英语;教学设计;核心素养

　　一、营造和谐的课堂氛围，激发学生的学习欲望

　　民主，平等，宽容和谐的学习氛将一定会生成良好的情景效应。它可以培养学生克服困难的勇气和勇于探索的勇气。因此，英语课堂教学必须考虑到每个学生的自身情况，为学生提供更多机会展示自己优点的机会，让学生从中体验英语学习的成功与乐趣。学生自尊心的提高有助于培养学习英语的热情。自信心的提高也是未来学生进入社会不可或缺的核心素质。

　　二、发挥学生在课堂上的主体作用

　　学生是教师实施教学的对象，教学活动的开展旨在帮助学生理解知识和获取知识。在新课改背景下，教师要真正尊重学生的主体地位，正确看待课堂角色的转变。虽然新课程改革已经实施，许多学校采用了新的教材。但教学观念和教学方法上，仍然采用传统的教学方法，新课程改革的精神还没有真正落到实处。在日常教学活动中，教师应该引导学生积极参与教学过程。教师还可以给学生布置适当的学习任务，让学生利用课外时间自主进行活动。在课堂学习中，教师也应该给学生更多展示自己的机会。将课堂学习与课外学习结合起来，不仅丰富了学生的学习内容，而且使学生拥有了更多的自主权，这样有利于提高学生的综合素质。

　　三、加强学科间的联系，增加人文知识的转化

　　语言是文化的载体，是文化遗产的重要载体。英语在语法等方面体现了西方文化的精神。很多时候与中国人的传统观念完全相反。在英语教学过程中，教师应加强英语与其他学科之间的联系，特别是历史与政治等人文学科。让学生在学习世界历史和世界政治的过程中不断提高自己的英语成绩。

　　四、创建情景课堂，拓宽学生的语言空间

　　一堂成功的课堂离不开情景的创设。通过创建良好的情景课堂，可以将语言通过各种方式运用到课堂上，以提高学生运用语言的能力，从而提高学生的英语学习整体水平，使得每个学生都能积极主动地参与课堂，而不是只是被动地接受老师的指令。例如，在wildlife protection这个单元的教学过程中，教师可以在开课前准备一些与文章相关的材料，可以选择用多媒体的方式，播放关于动物的图片视频，可爱的动物每一位学生都会心生欢喜，所以通过可爱的动物的影片能够进一步抓住学生们的眼球，吸引到学生们的注意力，并且在播放之前向学生们设置一个问题“Do you know Top 10 most endangered animals in China?”在明确了问题之后，学生们带着问题去观看，能够很快的融入到创设的情境之中，对于文章的理解就更加快速、到位。在学生们读完课文，回答完相关的问题之后，教师可以留下两个课下的问题让学生们思考，即1.What relationship between people and wildlife should be?2.What can we do to protect endangered animals?’学生们在寻找以上问题答案的同时，就是对课文中的内容进行了回顾，保证了学生对于学到知识的巩固，更好的对所学内容进行掌握，拓展自身的语言组织和表达能力，更好的拓展英语语言运用的空间。

　　五、利用小组合作学习培养学生的竞争意识

　　英语学习的最终目的是能够有效的进行沟通。因此，在教学中，我将学生分成几个小组。为了让小组活动在和谐的气氛中进行下去，小组成员可以互相帮助，相互促进。小组成员可随时调整，以培养他们的竞争意识。这种小组互助式教学模式不仅能培养学生的语言学习能力，而且还能培养学生的团队意识和竞争意识，更有利于培养学生的核心素质。例如教师在教授Music这个单元的时候，教师可以将班级的成员分成若干个小组，每个小组的人员讨论喜欢什么类型的音乐以及喜欢该类型音乐的原因，例如用Which one do you like best?Have you heard about the famous bands in the world?这样的问题进行引导，通过学生们之间的交流与讨论，能够增强学生英语表达的自信，从而体现出英语的独特魅力，也让学生更加的喜欢上英语这门学科，更加的喜欢用英语去表达内心的想法与感受，不是为了学英语而被动的学习，而是积极主动的参与到英语的学习活动之中。

　　六、构建多元化的认知，技能和情感教学评价模式

　　英语教学不只是单纯地以英语考试成绩中来判断学生的能力。分数高的并不意味着学生的综合能力高。相反，分数低的，学生可能在某一方面具有较强的能力。只有将阅读能力、思考能力以及表达能力的基本知识，以及创新精神、实践能力、情感态度这些得到什么样的效果进行综合评论考核。只有这样的评价才是最全面和最可靠的。当然，评估方式多种多样，阅读方面;可以给出篇难易程度适中的文章;口语表达方面：可以进行同桌或者是小组活动方式进行对话。摆脱过去传统的考试为主要的分数式方法，扩展交流会、互动式的方式。因此，在英语教学中，需要构建和考虑认知能力，个人技能和情感的多样化评价模式。

　　结论：提升学生核心素质是培养全面发展人才的根本任务。从教育心理学角度看，高中阶段是个体学习的核心阶段，也是记忆能力等学习能力逐步强化的阶段，教师除了要明确学生的主体地位外，还要从提高自身素质入手，加强英语与其他人文学科的衔接，采取多种教学方法。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以激发学生的创造力。最终提高学生的核心素质，真正落实新课程改革的精神。