如何培养学习数学兴趣

　　柳金群

　　内容提要：众所周知，兴趣是最好的老师。当小学生具备了兴趣，学习活动和学习方法将会对学生产生针对性的影响。兴趣是学生获得知识的一种力量，兴趣是学习的动力，成功的先导。一个人获得成功，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。在教学中，当一个学生对他所学的学科产生兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。小学生活泼好动，有很强的爱憎感，对感兴趣的事都想去认识，去学习，培养好学生的学习兴趣，就能调动他们求知的积极性，起到事半功倍的效果。

　　关键词：比赛、动手、故事、反证

　　一、 比赛入手，提高学生的学习兴趣

　　强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课打下了铺垫。小学生不但好奇，而且图新鲜。对比赛尤其显示跃跃欲试的兴奋心情，在课堂中举行现场比赛，而且是 和 老师比赛，更显得心情紧张又雀跃不已，因为谁 都想和 老师拼一拼劲。我在四年级教学简便方法时，曾出过这样一道题：甲班有32人，每个同学做了25道口算题，全班同学一共做了多少道口算题?我把式子板书在黑板上，让全班同学计算出结果，同学们正热火朝天地计算着，我已把答案说了出来，顿时，所有同学都抬起头来，有的惊讶，有的愕然，有的露出了不相信的表情，我让同学们继续计算出结果来，果然 和 老师的答案一致。有些同学说老师先计算好答案的。我把32人改成了36人，并很快说出答案。我说：“同学们想不想学 习 老师的这种快速计算方法?”同学们异口同声地说：“想。”在接下来的教学中学生的学习积极性异常高涨，学习起来觉得轻松极了，通过这样的比赛，提高了学生的学习兴趣，学生的知识掌握了，达到了老师的预期目标，并在学生的脑海中留下了不可磨灭的印象。

　　二、 自己动手，培养学生的学习兴趣

　　“动”是儿童的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。引导学生主动操作。教师再加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。 “数学来源于生活实际”和“不同的人学习不同层次的数学”，使学生在尝到学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望教师不仅仅给学生以知识，还要使学生独立求知，独立思考。小学生的好奇心理，不仅仅是看看就满足了，还要自己动手做一做。我根据这一特点，在课堂教学中经常给学生这样一个动手操作的机会。如在六年级教学圆锥体体积公式时，在上课前，我先要求学生用纸皮做等底等高的圆柱、圆锥各一个和准备一些沙子，教师先用教具示范倒水，把圆锥装满水倒进圆柱里，看几次能倒满。再让学生拿出自己制作的圆锥试装沙子，几次能装满圆柱，反复做几次。通过学生的动手实践，让学生自己总结公式。得出圆锥体体积等于和它等底等高的圆柱体体积的三分之一。通过实践操作，既动手又动脑，加深了印象，培养了兴趣，掌握了知识。又如教“行程问题的应用题”，我让学生示范什么是同向、相向、背向等，加深对这些概念的理解。理解了题意，很多问题就会迎刃而解了。通过这样的教学，既活跃了课堂气氛，又刺激了学生对“行程问题应用题”的兴趣。学生既动手又动脑，收到了很好的效果。

　　三、 故事入手，吸引学生的学习兴趣

　　小学生对故事都十分喜爱，尤其是孙悟空的故事，更是百听不厌。由于孙悟空在学生中是深入民心的，我就把他运用到数学教学当中，在教学分数的时候，我先用故事作开场白：话说唐僧四师徒走在西天取经途中，一天天气异常炎热，燥热难挡，唐僧师徒口干难忍，唐僧命悟空去找水来解渴。悟空找到了一个碧绿诱人的大西瓜，悟空让八戒把大西瓜分成同样大的四份，但八戒左看看右看看，不知怎样把这个圆溜溜的东西分成同样大的四份。同学们，你能帮八戒分一分吗?同学们都跃跃欲试，七嘴八舌地讨论起来，但都不能完满地帮八戒完成任务。我因势利导，揭示今节课的课题。由于有那个故事作铺垫，每个同学都格外认真听，都想帮八戒完成悟空交给的任务，由此达到了老师的预期目标。所以，在讲课当中，适当地运用故事激起学生的学习兴趣，在数学教学中能起到事半功倍的效果。毕竟兴趣是最好的老师，激起了学生的学习兴趣，就会收到意想不到的效果。

　　四、 反证法，吸引学生的学习兴趣

　　反证法，就是假设某一种说法是正确的，再运用其它已掌握的知识去证明那种说法是错误的，从而让学生在头脑中留下深刻的印象。如我在六年级教学倒数时，教授了其他普通的倒数后，我提出一个问题：0的倒数是多少?同学们积极地思考起来，全班同学分成两大派，一队人说0的倒数是0，一队人说0的倒数是1。我说：“假如0的倒数是0，我们根据两个互为倒数的积是1的原则，那么0×0=1，但0×0谁都知道等于0，那么违背了原则，所以……”“0的倒数不是0。”有些同学脱口而出。“假如0的倒数是1，”我继续说，“那么0×1应该等于1，但谁都知道0×1=0，这又不符合两个互为倒数的积是1的原则了，所以0的倒数既不是0，也不是1，0的倒数究竟是多少?”“0没有倒数。”同学们异口同声地说。通过这样的反证法，既培养了学生的积极思考能力，又提高了学生的学习兴趣。有时在教学上，不是简单地说学生的说法是错的，换一种说法，或者可以令学生更容易接受，更容易改正错误，从而对正确的知识掌握得更牢固。

　　在数学教学实践中，我深刻体会到培养和激发学生学习兴趣的重要性，毕竟，兴趣是最好的老师，只要根据实际情况，保证其科学性，注重灵活性，就会收到意想不到的令人满意的教学效果。