浅谈初中物理演示实验的教学改进

　　摘要：初中物理是一门非常注重实验的科目，实验在物理教学中具有十分重要的作用。进行优化和改进演示实验的教学，可增强实验效果;培养学生的实验技能和创造性思维能力;提高显示实验的质量。

　　关键词：实验是物理的生命;实验教学;优化和改进;实验效果;创造性思维。

　　初中物理是一门非常注重实验的科目，实验在物理教学中具有十分重要的作用。初中物理实验教学主要以观察、实验为基础，进行演示和学生实验，通过对实验结果的整理和小结，从而使学生对物理事实获得具体的明确的认识，这种认识是理解物理概念和规律的必要基础。实验是物理的生命，而演示实验几乎伴随着物理教学的每一节课，教学中，教师根据学生的实际，进行优化和改进演示实验，不仅可以让学生感觉耳目一新，也能培养学生的实践能力与创新思维。下面就如何进行优化和改进演示实验的教学作简单的分析。

　　一、利用电教平台模拟演示过程，增强实验效果。

　　物理实验的过程需要学生对很多细微现象进行仔细观察与分析。有的学生缺乏观察力，常常难以捕捉呈现时间短暂却重要的物理信息。所以教师可以在课堂上引入信息技术将物理实验的演示过程放慢、放大，向学生展示实验过程。例如，在“电流的形成和电流方向的确定”这个实验中，电流对于学生来说非常陌生，看不见，也摸不着，但又真实存在。教师可以利用学生的好奇心带领学生接触电流、探索电流，利用多媒体技术将电流的形成特征生动地呈现给学生，如模拟水流的形成，设计不同的动画，将学生带进新奇的实验世界，并结合发光二极管模拟电流方向逐个发光，使学生对电流的形成和方向都有更深刻的认识。于是，教师在演示物理实验时，可以利用多媒体的特点，在屏幕上展示实验的具体情景，让学生能够直观地观察并进行总结。多媒体生动有趣、信息丰富的特点可以让学生的注意力和记忆力得以加强，从而达到优化实验效果。

　　二、实验过程的设计应突出“从生活走向物理，从物理走向社会”，通过实验课的教学，培养学生的实验技能和创造性思维能力。

　　在实验教学中，应多从学生熟悉的事例出发，这样既拉近了教学内容与学生之间的心理距离，同时也有利于培养学生关注生活、关心社会的科学情感。在物理实验教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯。学生掌握了基本的实验技能，就能独立动手操作，打好实验的基础，学到课本上没有的或者是一带而过的知识。例如在演示“带电体能吸引轻小物体”的实验中，为了说明带电体具有吸引轻小物体的性质，教材中是让带电的物体去靠近一堆纸屑，很多纸屑飞向带电体，又飞散开来，纸屑的飞散吸引了学生过多的注意力，对初次接触电学的学生，很难得出“带电体吸引轻小物体的性质”的结论。改进的方法是：取一张面积为2平方厘米的纸屑，在其中穿一孔并用细线悬挂在铁架台上，当带电体靠近纸屑时，可以看到细线弯曲，纸屑向带电体靠拢。这样既增强了演示效果，又使学生很容易得出结论。通过实验，不仅能有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够培养学生的创造性思维能力。

　　三、演示实验要避免教师只顾做自己的实验而忽略学生参与，要让学生参与进来，充分发挥其主体作用。

　　实验中教师应当营造民主和谐的教学氛围，让教学过程变得有意义。在课堂上充分调动学生的积极性，让他们成为学习的主人。可以邀请几位同学与教师一起进行实验，或鼓励学生通过合作的方式自主实验，教师在旁边作适当的指导，提高学生的探究能力。比如，一些简单的物理小实验：观察量筒、用天平称物体、镜面反射等，教师没有必要带着学生一个步骤一个步骤地进行演示实验，可放手让学生实验，提高学生的积极性。若学生无法独自完成实验的，教师可以与学生相互配合共同完成实验，主要目的是培养学生兴趣与实践能力。例如，在“浮力”这个实验时，为了发挥学生的主体性，教师在课堂上鼓励学生边学习边实验。首先让学生准备好实验道具：一个正方体小木块和一杯水。学生发现把小木块摁入水中时会遇到水带来的阻碍，当学生产生疑惑时，教师可以鼓励学生展开讨论，营造热烈的学习氛围，探究水中阻碍力形成的原因。

　　四、根据学生的实际，对课本中的演示设计可作适当的修改，提高显示实验的质量。

　　课本中的许多实验的演示设计效果都不是很好，若作出一定的改进，就能收到非常好的效果。如教学“音调”时，教材中采用的是“振动橡皮筋”的事例，由于发出的声音太小，在演示的过程中，学生并不能清晰地感知音调的变化。因此，为增强实验效果，教师可尝试新的实验方法，对实验过程重新设计。如用琴弦代替橡皮筋进行演示实验，教师还可以带一把吉它到课堂中，让几个学生拨动琴弦。这样，学生会产生浓厚的学习兴趣，对音调有了更深的感知和了解。又如在“液化”这个单元中需要进行“压缩体积，乙醚液化”实验，课本中提供的实验在实际操作中效果并不明显，教师可以引导学生发挥想象力，共同创造最佳的实验方法，要求既符合物理的实验规律，又能顺利地完成实验，所以说对演示实验进行改进与创新未尝不会带来一番惊喜。

　　物理实验教学是物理教学的重要组成部分。在初中物理教学中演示实验是一种常见且有效的教学模式。教师在实验教学中应当以学生为主体，不断优化实验，无论是实验器具的选择还是实验方法的使用，每一个实验步骤都应有学生的参与并融入学生的思考。因此，教师应当利用课余时间，多思考和研究课本上的显示实验，根据学生的实际和现有器材，去做适当的改进，不断优化，并鼓励学生勤于动手，挖掘创造性思维，培养学生学习的主动性，从而全面提高演示实验的质量。