研究实践低年级数学语言表达能力培养之我得

　　冯鉴泉

　　培养学生的数学语言表达能力是本学年教学工作的一个重要任务。经过这一学年的实践，我有了以下的心得体会：

　　一.培养低年级学生数学语言表达能力的重要性。

　　刚从幼儿园升到小学的孩子，在小学之前日常生活的表达较为随意，逻辑性较差。另外，因为一年级的孩子识字量、词汇量较少，孩子在表达自己的想法时难免出现词穷的情况，从而常出现不知所云。《新课标》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在这个过程中，学生要学会与他人合作，能与他人交流思维的过程和结果，并能用自己的语言有条理的、清晰地阐述自己的观点。这就要求学生必须具备一定的口头表达能力。正如俗话所说“想得清的人才会说得清，说得清的人必定想得清。”这正说明能力和思维是相辅相成。要提高学生思维能力，就必须培养学生的口头表达能力，通过充分挖掘学生的潜能，以培养学生的口头表达能力，从而促进思维能力的发展。

　　二.培养低年学生数学语言表达能力的策略。

　　二.1 听

　　首先，倾听是学生获取信息的重要途径。学生懂得倾听则营造出良好的发言环境。在这样的良好的发言环境，学生更乐于去分享自己的想法，锻炼自身的语言表达能力。为此，要培养的数学语言表达能力先要从培养学生良好的倾听习惯着手。而对于一年级的孩子，我们可以通过对口令的形式如：“老师讲，仔细听;同学说，不分心;一边听，一边想”调整学生的状态，并用表扬不断地强化以让学生养成良好的倾听习惯。

　　二.2模仿

　　语言的简洁性、准确性，有逻辑性是我们对数学语言表达的要求。可一年级学生受年龄限制，知识浅薄，往往在表达数量关系时，不能达到这样的要求。我们要抓住此阶段学生的特点：具有很强的模仿能力。

　　首先，数学教师的语言应该成为学生的表率。如在学习位置关系时 ，我们可以给学生提供一个模板： “_______在 _________ 上面 ”、“ _______ 在 _________下面”。在学习解决问题的时候， 提供“我在图上看到了______”及“原来有______，又来了_____，合起来有___”;而在学习“分类与整理”时，提供“我是按( )来分类的，分为( )类。”这样的一个模板。

　　其次，数学教师要给学生寻找榜样，并以此激励其他学生模仿。当老师示范之后，邀请班上语言表达能力较好的同学先来模仿说一说并给予及时的评价。接着，再用激励性的语言 “谁还能再来说一说?”借此激发学生说的欲望，锻炼学生的语言表达能力。

　　二.3在操作中强化学生的数学语言

　　操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式。因此，在教学中我们要重视学生动手操作。在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。例如：在教学《9加几》这一节时，让学生动手使用小棒进行摆一摆，体验凑十的过程。接着，再让学生说一说操作过程，进一步理解凑十法，为下面的学习做好铺垫，也锻炼了学生的语言表达能力。

　　二.4练习

　　练习时学生形成技能的必要手段。因此，数学教师在课堂教学中要充分创造机会，激励学生更多地参与到表达中来，以此促进学生语言表达能力全面的、协调地发展。心理学家皮亚杰指出：让儿童互相交谈，进行讨论或辩论是获得知识的重要手段。而我们教师在课堂教学中主要可以通过自己说、同桌说、小组说等形式，使得每一个学生都能得到“说”的机会。当学生自己说的时候，可能语言不够精练、准确，那么当学生在跟同桌说的时候，可以听听他人是怎么说的，再次向他学习。而小组讨论交流则让学生进一步地整理思维，并在与同学交流的过程中完善。在课外，我们则可以抓住此阶段孩子跟家长的交流时间，喜欢跟家长分享自身的所见所闻，我们可将其布置成课外作业“说给你的爸爸妈妈听。”

　　二.5绘本阅读

　　学生的阅读能力、阅读量有助于学生语言表达能力的发展。低年级学生喜欢听故事、识字量少、喜欢丰富的画面，而绘本图画多、色彩鲜艳、画面感强、文字少，则很好地吻合学生的这些特点。所以在培养学生的数学语言表达能力的过程我们可以通过绘本的推广以增强学生的阅读能力进而发展学生语言表达能力。

　　教学实践证明：数学语言表达能力的训练是一个循序渐进、永无止境的过程。准确性、条理性、简洁性和完整性作为数学表达的四大要素，是相辅相成，缺一不可的。我们教师要创造一切机会，激发学生运用数学语言表达的兴趣，不断锤炼学生的数学语言，使学生语言表达能力得到提高，进而带动思维能力的提高。