如何上好一堂历史课

　　一、课前预习并检测

　　良好的习惯是成功的一半，“好的预习也是课堂教学成功的一半”，充分的课前预习，是教学目标达成和实现课堂高效的重要方法，教师每上一节课，先要请学生课前自学教材，或请学生搜集资料。预习时，教师可以列出一些思考题，让学生从教材中找出答案，找不出答案的要特别留意做上记号，或找同学探讨，或查阅资料，仍然解决不了的待课堂解决，检测预习效果是培养学生自学能力和自学习惯的的最佳途径。如果不检测，学生就不主动预习。学生没有预习和自学的习惯，教师要保持常态下达到高效课堂那是千难万难的。

　　二、课堂上让学生动起来

　　任何一种学习不通过亲自动手都是不牢固的。有人认为，教师就是在讲台上向学生宣讲，将知识传授给学生即可，学生接受了就完事大吉、高枕无忧了。其实，这是一种错误的行为，课堂教学的主要目的和主要方式是让学生积极地训练，让他们动手操作，在主动训练中获取知识和能力。只有训练才能培养能力，不练就不能提高能力，不练就掌握不了知识，就不能加深印象，就达不到提高能力的目的。

　　利用历史故事，调动学生对历史的学习兴趣，从而自主学习。历史就是过去发生的许多故事，教学成败的关键就在于教师如何能将故事精彩的再现、表达出来，让学生接受、掌握。”使得学生迫切想了解其中的奥妙，激发学生对历史教材内容的兴趣，从而自主学习，最终达到让学生更好地掌握历史知识、分析历史问题、解决历史问题的能力。

　　三、课堂上让学生活起来

　　在互动中使每一个学生的知识集中起来，让学生的知识潜能最大的再现，集中大家的智慧讨论解决。交流时，让大家畅所欲言，各抒己见，必要时教师可以稍作点拨。教师要让学生有一个充分展示自己才华的机会和平台，让学生动起来。

　　初中历史教材中有很多相关历史知识的图片、历史事件、人物故事等阅读材料，使得教材图文并茂。在课堂教学中，教师与学生互动，面对问题互相探讨、合作探究，使得教学课堂活起来，使得学生在课堂上不仅动口、动手，更重要的是动脑，学生自己参与、动脑思考后更加有利于对历史知识的掌握记忆。

　　四、做到“堂堂清”

　　在教学过程中教师一定要把握好知识的消化吸收，做到“堂堂清”，针对堂堂清的标准，最重要的就是了解学生的基础，掌握学生的理解接受能力，在每节课时中清理疑难问题，在学生接受知识的情况下，发现学生的不足，对症下药、及时补救，让学生真正学到知识，而不是表面的接受，走马观花似地掌握。如果在课堂教学中，不能做到堂堂清，对于教师留下来的思考问题，有些学生可以自主阅读、翻阅资料，真正掌握解决，而部分学生存在为了完成任务，自己根本不动脑，只是将别人的答案采用“拿来主义”，这样达不到真正的教学意义。

　　五、巩固练习和布置作业

　　巩固练习和布置作业是为学生知识的巩固和技能的训练服务的。每题都要有明确的意图，分量、难易都要适当。学生应该努力独立完成。避免负担过重。不然会挫伤学生的学习积极性，直接导致课堂的低效或无效。

　　学生做巩固练习，这是对教学目标是否达成的检测途径。如果没有这一教学环节，教师就不清楚学生掌握所学知识的程度。教学任务是否完成、达标。只有通过学生做巩固练习、做作业才能知道。也只有课堂练习和做作业，学生的新知识才能得到巩固，旧知识才能得以升华。而所有的教学操作环节不能偏离教学目标。实施高效课堂的教学策略人人都有，但是，贵在坚持、贵在实践，实践出真挚，坚持把优秀的经验经常运用在课堂教学中，是一件不容易的事。这就需要我们锲而不舍地去实践，去探索，去积累，去反思，去创新，去钻研。还要经常不间断地去学习。