新课程理念下小学语文阅读教学

　　阅读是小学语文教学的重点，也是提高小学生语文素养的重要途径之一。我在小学语文教学实践中，以新课改理论为依据，结合信息技术的应用，探索出以下几点教学建议，仅供大家参考。

　　一、灵活处理阅读文本，适合学生需要

　　教师在具体教学活动中应及时对小学文本内容进行更新和灵活处理，及时补充新的信息，保证文本内容与儿童经验的一致性。比如教学《我的战友邱少云》一课时，除了可文阅读外，

　　还利用信息技术搜集了当代英雄人物的阅读材料，也可以是学生身边的少年英雄，让学生产生亲近感。在此基础上围绕现实社会中出现的“雷锋不见了”的现象展开讨论与分析，是学生更加了解邱少云的精神可贵之所在。这样，经过教师对文本一系列的加工、转换，就把原来只适合于个体阅读的文本转化成为适合于阅读教学、适合于师生之间教育交往的凭借物。

　　二、精心设计教学，让学生走进阅读文本

　　新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体，验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。语文老师的责任是善于在文本与学生中间架起一座情感的桥梁，引导学生去挖掘课文的感人之处，去感受作者的思想感情，从而让学生文本。这样以知促情，知情交融，必定会促进教育学。如在教学“桂林山水”时，可以播放有关桂林风景的纪实录像片，让学生直观感受桂林山水的特点。学生看着绿水群山，听着那潺潺的水声和动听介绍，深切感受到了大自然的神奇、美妙，体会到了作者观察的细致、描写的生动与形象，学的就会趣味盎然。

　　三、打破固定模式，激活学生思维

　　在教学中，教师应抛开文本的束缚，不用固定的模式去限制学生，引导学生独立自主的发展思维，发表个性化的看法，启动思维的发散活动。如在“买椟还珠”教学中，我们可以不局限于“看待一件事物不能只看外表，而应该抓住本质，防止上当受骗”这一寓意进行分析，引导学生从个人知识经验展开思维的发散活动，从不同角度看问题，互相交流认识，突破思维局限。通过讨论，有的学生从艺术价值的角度看，认为盒子的艺术性较高，所以买椟还珠是正确的;有的学生从美观的角度看，认为盒子比明珠更美，所以买椟还珠是无可厚非的……学生各抒己见，发挥了他们的想象力和创造力，而且使他们在心灵自由的飞翔中感受到阅读的快乐，个性得以解放和张扬。

　　总之，信息技术在语文教学中的广泛应用使语文教学更加生动形象，大大激发了学生的积极性，加速了教育改革的发展。