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小学语文教学中课堂提问要注意什么

所属栏目: 语文论文  更新时间:2020-11-15 点击次数:

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  陶行知还曾说过:“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。”可见提问有巧笨之分,巧妙的提问能够开启智慧之门,激起思维的火花,引起情感的共鸣;笨拙的提问则会降低兴趣,浇灭火焰,索然无味。因此,我们说:课堂提问是一门艺术,运用地好,能帮助学生走进课堂,与老师、同学交流沟通;走进文本,与作者、历史对话畅谈;能帮助学生开动脑筋,培养学生多问、敢问的求学精神,培养良好的思维习惯,从本质上提高学生的综合素质。我认为应注意以下几点:

  1、着眼于文章的“补白点”提问 抓住课文中某些故事情节、人物对话、神态,物体描绘等方面也留下空白,给学生提供了遐想、体会、补白的空间。教学中如果能够抓住这些“空白点”精心设计“补白式”的提问,就能够唤起学生无限遐想,激发学生思维,进而与作者的情感产生共鸣,进而丰富对课文知识的感受与情感的感知。

  2、在课文题目处提问。 题目是文章的眼睛,有表情达意、揭示主题的突出作用。对于每一篇文章的题目,都应设计一些耐人寻味的问题,激发起学生学习的欲望。

  3、在关键字词处提问。 可以抓住这样的词语,设计恰当的问题,采取层层剥茧的办法,帮助学生弄懂文本的要点。如果老师问题设计得巧,学生往往会对这样的段落印象深刻,重难点会迎刃而解。

  4、问题要明确。 教师在设置问题时,问题的指向要明确,即需要明确要寻找什么样的答案。如果范围太大,学生就会无从下手。

  5、要保证有思考问题的时间。 在问题实施的过程中,要给学生适当的思考时间。新课程标准强调“学生是学习和发展的主体”,“倡导自主、合作、探究的学习方式”,这就要求教师把课堂的重心从如何教转移到学生如何学的目标上来。在这样的要求下,教师必须给学生足够的自主思考的时间,多听听学生对问题的回答,在与学生的反馈交流中,检验自己提问的效果。 提问的前提应当是学生充满兴趣、信心地自主学习。不应当用提问来牵着学生的鼻子走,而应充分掌握提问的艺术,适时、适当、适度地提问,充分发挥提问的作用,只有这样,才能上出实效性的课。


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