语文教学中趣味性的培养

　　内容摘要

　　长期以来，我们的语文课堂教学都是教师讲，学生听的呆板教学。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖与一种和谐安全的课堂氛围。”趣味性就是能让学生在学习环境中感到轻松愉悦。

　　[1]新课程标准指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此我觉得增强语文趣味性对学生学习语文有着不可忽视的作用。

　　【关键词】趣味性;激励;教学手段

　　许多人认为，语文学科是最难教的一门学科，也是最难学的一门学科。教师如此说，学生亦然。然而学生真的不喜欢学习语文吗?那为什么会出现学生在语文课堂上睡大觉、上课时偷偷看课外书这种奇怪现象?是教师的教学手法有问题?还是语文课堂已经吸引不了学生?但是我觉得归根到底还是语文缺少了趣味性。

　　一、趣味性教学的概念

　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”趣味性就是能让学生在学习环境中感到轻松愉悦。怎样才能提高语文课堂教学的效率，使语文课堂成为学生的乐园。

　　[2]新课标课堂要求“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性的开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”。因此在我眼里，趣味教学的核心问题是：激发学生学习语文的兴趣，从而引起他们对学习语文的积极性。促进学习的效率。而趣味性教学，我个人认为就是以教学科目为研究对象，巧用教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在沉醉中学到知识。

　　二、为何要提出培养语文趣味性教学

　　语文趣味性教学，是语文新课程改革的必然要求。首先，语文新课程改革必须适应新社会发展的要求。时代在不断的变化，我们的语文教育也要随着时代的变化逐渐地改革，只有与之俱进，语文才不至于被世人抛弃，才不至于与这个时代格格不入。其次，语文新课程改革必须推动语文教学改革的发展。近几年来，语文教学改革出现了停滞不前的尴尬局面，其中一个根本原因就是语文教学没有走出传统教育的模式，没有培养学生的语文学习兴趣。现在的语文教学过于注重知识的传授和技能的训练，忽视联系现实生活的语文实践活动，把自己封闭起来。这种呆板的教学理念和教学模式，使语文教学变得枯燥乏味，也使学生对语文失去了学习的兴趣。

　　所以我们就更要提出语文趣味性教学，为当今的语文教学和改革注入了新的生机和活力，将大大激发学生学习语文的潜能和兴趣，也有助于推动语文教学改革的发展。

　　三、如何在语文课上培养趣味性

　　孔子云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”之前我们都已经探讨过语文趣味性的重要性了。当然，知道它的重要性之外，我们还要知道该如何增强语文趣味性的方法。

　　(一)、别出心裁的导入

　　俗话说：好的开始是成功的一半。开课的好坏影响这节课的成败，好的导入能充分激发学生的学习兴趣，求知的欲望为教学作好铺垫。

　　如：我在教学二年级《狐假虎威》这一课时，我首先问：“同学们，你们喜欢听故事吗?”同学回答：“喜欢。”“今天老师给同学们带来两种小动物，请同学们叫出它们的名字(狐狸和老虎)，在狐狸和老虎之间发生过一个有趣的故事，你们想不想知道?今天我们就一起来学习《狐假虎威》。”在悬念中充分的激发了学生学习课文的兴趣，为学习课文作好了铺垫。

　　在教学美景类的文章时，可采用情景导入法：我在教学三年级《荷花》一课时，多媒体出示一副美丽的荷花意境图，将学生引入荷花美景中，当学生正陶醉于美景时，我让学生用一句话来赞美图中的荷花。这么美的景色，怎么用语言文字具体表达呢?我们去看看著名教育家、文学家叶圣陶爷爷是怎样写荷花的。让学生从图到文，自然地走入课文的学习之中。

　　在古诗教学中，可采用以旧引新的导入法：我在教学《早发白帝城》这首古诗时，我问：“同学们你们学过李白诗人写的古诗吗?”生：“学过。”“谁能把他写的古诗背给老师和同学听，看谁背得又好又多?“在学生背的过程中，教师给予充分的肯定和表扬。“今天我们再来学习一首李白诗人写的古诗。”这样让学生在享受成就感的同时，轻松愉快地走入新内容的学习。这样的导入会给教学带来预想不到的效果。

　　(二)、灵活多样的教学形式

　　现代教育认为课堂教学首先不是教师的教授过程，而是学生的学习过程;首先不是教师教会的过程，而是学生学会的过程。这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色，学会尊重学生的人格、个性发展，创造和谐的教学环境，充分发挥个性的特长。因此，在语文课堂教学中教师应改变单一的组织形式，采取灵活多样的教学组织形式，对激发学生学习的兴趣，主动获取知识，提高课堂教学效益起着重要的作用。

　　1、大胆放手让学生做课堂的主宰者，让学生教学生

　　低年级的拼音教学和识字教学过程中，教师可以有意识地培养几位“小老师”，在课堂教学中充当教师角色。如：我以前在教学汉语拼音声母g、k、h时，我让平时几位发音比较准的小朋友提前读会，课堂上我大胆改变教师教的形式，大胆让“小老师”显身手，结果课堂上一点小小的创新收到出乎预料的效果。由于“小老师”的出现，给整节课充满了新奇感，这种新奇感把平时并不喜欢课堂的同学也在不由自主地进入课堂，在“小老师”的带领下，将声母的音读准的同时，还使用以往记忆声母“形”的方法，让同学们都争先恐后地用自己喜欢的方式记住了“三个声母”的形。不但如此，课后，同学们为了争做“小老师”，而主动认真地学习。这样的组织形式有效地提高了学生在让“小老师”感受成功的同时，也激发更多的同学参与到学习中去学习的积极性和主动性。

　　2、 教师要给学生自由探究的时间和空间，让学生在探究中获得知识

　　新教材应该从重分析、重讲解的传统教学模式中走出。教师精讲重导，学生多思善疑。我们应该让学生在预习、自学的基础上，根据自己已掌握的知识去感悟，发现并提出问题，分析解决问题。如：一位老师在教学《卢沟桥的狮子》一课时，她首先让同学们通过预习并结合课文思考题以小组为单位先讨论提出学习这篇课文研究的问题。教师再引导学生从所提的问题中找出对全面理解课文内容，有帮助的问题板书在黑板上(一、狮子的特点;二、桥的意义)。然后再让学生图文结合，展开研究，得到结果和答案。学生在自由的空间里提出问题，探究问题，获得知识，充分体验着创新和成功的乐趣。最后，在研读的基础上，教师根据教材的重点、难点，多采用“为什么，怎么样，还有什么”等方式，拓宽学生思维，培养他们创新。

　　3、 提供讨论平台，让课堂焕发创新活力

　　教师以其搞“一言堂”将结论直接塞给学生，不如为学生营造一个平等和谐的氛围和自由辩论的舞台。在教学《寒号鸟》一课中，我抓住文中的疑点或要点问题“寒号鸟为什么最后被冻死了?”让学生畅所欲言，各抒己见，只要合乎情理就给予肯定，鼓励学生标新立异，充分展示学生个性、培养、锻炼他们的表达能力和分析综合能力。

　　(三)、 丰富多彩的激励手段

　　通过激励能让学生的表现随时得到肯定，沉醉于成功的喜悦之中，把学习语文的苦差变成为乐事。在实践中我以激励语文的听、说、读、写为基点，设立激励机制。

　　1.一周内激励，我以“星”为封号激励

　　把一周内听课认真，作业认真的同学评为“好学之星”(5人);学习有进步的同学评为“进步之星”(5人);书写特别认真的同学评为“书法之星”(5人);日记、练笔、作文出色的同学评为“写作之星”(5人);一周内的评比有名额控制，要综合一周的表现，通过作业展示，平时表现由同学选举评定产生。让学生知道要得到此荣誉有一定的难度，必须做出持之以恒的努力。

　　2.一个月内以“冠军”为封号来激励

　　一个月内书写最认真、最漂亮的评为“书写冠军”，写作优秀多的评为“写作冠军”，各方面全优的评为“全能冠军”。

　　3.期末主要以考试成绩为参考来激励

　　把排名前十名称为语文“优秀生”，把进步较大的称为语文“奋进生”。

　　通过以上教学方式、手段的改变，使得本枯燥、乏味的语文课变得有滋有味起来，让学生进入愿学、乐学、好学的良好氛围中来学习语文，从而有效提高教学质量。

　　结论

　　在小学语文教学中 ，我们要注重学生学习兴趣的激发，增强语文趣味性，能够最大限度地调动学生学习语文的兴趣，挖掘潜能，增强语文学习能力，提高教学效果。作为一名语文教育者只有在教学中大胆创新，不断探索，灵活运用，才能让我们的语文教学真正成为一门具有趣味性的教育学科。