怎样在农村的英语课堂上培养学生的自信与兴趣

　　英语是一门语言教学，有效的英语教学应该是围绕“听说读写”开展的，所以，教学是否有效就是看学生在“听说读写”方面的能力是否提高。小学的英语教学要想达到这一目标就必须要以“学生的学习兴趣”为依托，可是进入中高年级后，学生对英语学习的兴趣有刚接触时的新奇逐渐减少，记单词，学句子……这一系列的学习任务往往导致班级两极分化。在农村小学的英语教学还面临着家长不能辅导，学生胆小不够自信这些问题，怎样激发学生的兴趣，积极参与课堂教学，使课堂更高效呢?课堂是教学的主要阵地，是决定教学效果的主要因素，现在结合我的课堂教学来谈一谈日常教学的点滴体会。

　　英语学习应遵循听说领先，读写跟上的语言学习规律。学生如果不会开口说英语，甚至读不了一篇完整的课文，就必然会失去学习兴趣。英语与别的学科不同，农村的学生家长基本上都不懂，在家里不能辅导，所以，我教学的第一个原则就是：让学生在课堂上必须学会发音和朗读，课下学生才能进行自主复习与巩固。在教学中我常常分这么几步来进行：

　　1、初读课文，圈单词。

　　这个环节一般在激趣导入后便让学生自由初读课文，在阅读的同时圈出你不认识的、不会读的单词，包括以前学过但是现在遗忘的单词，并把你圈出来的单词写到黑板上。首先，由学生当“小老师”教黑板上他认识的单词。这样，既完成了部分的单词教学，又很好的锻炼了孩子们的语言能力，更重要的是在整个的过程中无论是上黑板写不认识单词的学生还是到讲台上教单词的学生，在这种互帮互助的学习过程中不仅学习了新知识，复习了旧知识，还展示着自己的风采，更加大胆自信。

　　2、听录音，学朗读。

　　经过第一环节黑板上剩下的就是本课的生单词了，这时播放录音，提醒学生在听录音时特别注意不认识的单词的发音，第一遍录音播完后，比一比谁听到的生单词多，指名朗读，尽可能让学生自己纠错、改错，最后才是老师纠正个别发音，范读，领读。不过大多时候经过第二环节的听力筛选，第三步基本上都省略了，孩子的能力有时候超乎你的预料!

　　播放第二遍录音时，要求学生在听的同时注意语调、语速、意群、重音等朗读的基本要求，然后在模仿录音以一句话或一组句子为单位大声读出来，做到听清读准，逐步培养学生的语感。这样做可以照顾到全体学生。

　　3、小组合作，共同进步。

　　给出适当的时间让学生在小组内在进行“一对一”“同桌互读”“组内轮流读”等方式进行交流，以达到学透、学懂，巩固发音的目的。如果在小组内不能解决的可以向老师寻求帮助，在课堂上我反复强调有不会的一定要及时解决，不给以后的学习留后遗症。

　　4、比一比。

　　以竞赛的方式激励学生，竞赛的内容可以是朗读比赛，也可以是记单词比赛，课文片段复述比赛，不仅提高了学生的读写能力，阅读能力，还给本节课教学是否高效做了一个很好的检测，学生呢，也乐此不疲，感受着“成功”的喜悦。

　　整个课堂老师只是孩子们学习上的引导者，不需要一遍一遍的讲，不需要一遍一遍的读，学生自己“教”，自己“纠错”，自己“学”，还需要一提的就是正确利用评价进行激励。苏霍姆林斯基说过：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。合理的评价让学生产生认同感，由“要我学”变为“我要学”，使学生学的高兴，学的轻松，学的自信，学的高效!