农村小学写字教学略谈

　　[摘要]《语文课程标准》中明确指出：写字教学要重视对写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。因此，正确规范地书写汉字，是从小学一年级开始就应具备的一项重要的语文基本功。但是，据我在农村小学听课时的观察，发现写字教学现状不容乐观，存在许多问题，特别是学生写字姿势和执笔方法的不正确和不规范现象随处可见。现就农村小学写字教学现状谈谈我的一些看法。

　　[关键词]农村小学 写字教学

　　《语文课程标准》中明确指出：写字教学要重视对写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。因此，正确规范地书写汉字，是从小学一年级开始就应具备的一项重要的语文基本功。但是，据我在农村小学听课时的观察，发现写字教学现状不容乐观，存在许多问题，特别是学生写字姿势和执笔方法的不正确和不规范现象随处可见。现就农村小学写字教学现状谈谈我的一些看法。

　　一、小学生写字姿势和执笔方法不正确和不规范主要表现：

　　(一) 不正确的执笔方法：

　　1.大拇指包扣式。这种握笔姿势大多以拇指用力，从笔杆的上方将笔包扣在虎口处，大拇指与笔的接触处在拇指的第二个指节根上，由拇指与中指一扣一抵夹笔。

　　2.拇指内侧贴夹式。这种握笔姿势主要以拇指的内侧用力，贴紧笔杆往下压，笔杆的前端抵在中指上，后端靠在虎口处。

　　3.拇指尖、食指尖轻捏式。这种握笔方法主要靠拇指尖和食指尖用力，由于贴靠笔杆的面小，指尖又用不上力，往往会出现握久手有痛感，而且笔杆根本就捏不紧。

　　(二)不正确的写字姿势。

　　由于存在着不正确的握笔姿势，导致了不正确的写字姿势：

　　1.头严重向左斜侧，眼睛斜视，脊柱向左严重倾斜。有的甚至左手屈肘摆放在桌子上，头枕在左手肘上写。

　　2.身体向前倾侧严重，几乎是趴着写。

　　3.身体向右倾侧，右臂全部枕在桌上，本子斜放，脊柱向右倾斜。错误的写字姿势影响了学生的写字效果，也造成了损害身心健康等一系列的问题。

　　二、导致小学生不正确的写字姿势的原因。

　　(一)学前教育欠规范。

　　大部分农村家长认为，读书就是要识字，现在社会的竞争太激烈了，绝不能让孩子输在起跑线上，对孩子的教育还是越早越好。他们还认为，让孩子早点写字的好处是，可以为孩子小学阶段的学习多积累点知识，孩子入小学后会轻松许多。因而他们不想把孩子送到不教识字写字的幼儿园里。很多乡镇的中心幼儿园原先是按规定不教识字写字的，但是现在为了跟私立幼儿园抢生源，只好迎合家长的要求，在幼儿园大班开始教幼儿识字写字了。更有部分幼儿教师只重数量不重质量，在还没教会幼儿正确的握笔姿势和写字姿势的情况下就要幼儿写大量的字，造成写字笔顺和姿势不正确。我的一位朋友的儿子在某乡镇中心幼儿园读大班，他无论握笔姿势、写字姿势，还是笔顺都还不正确，却几乎每天都要写两三页的字，其中有一次是写几十个成语。这明显是违背教育规律的。可想而知，在幼儿园用不正确的姿势写了一到两年，“功底深厚”，到小学的时候要纠正也得费很大的力气和更多的时间。

　　其实，幼儿不宜过早学写字。许多家长很早就教孩子写字，这种做法显然是不妥当的。幼儿手部关节骨化过程还没有完成，手部肌肉的力量也很差，不能胜任需要持久用力的动作。再说幼儿的手、眼、脑的协调能力也差，他们写字时，眼睛总要盯住笔尖转。为了能看到笔尖运动，便歪着身子，侧着脑袋，并尽量使右侧的肩、肘、腕向前。因此可以说，过早地要求幼儿以正确的姿势和笔顺(从左到右从上到下)书写文字也是很困难的。根据调查，2～4周岁的幼儿，90%处于涂鸦状态;5周岁的幼儿，95%能准确地临摹画画，但却有75%的幼儿不能以正确的笔顺、姿势稳定地书写简单的汉字(如口、白);6周岁以上的幼儿基本上能以正确的姿势、笔顺准确地书写简单的汉字。因此，写字基本上是孩子入小学以后的事，不宜在幼儿期就提倡。强制性地让孩子写字，不但不能达到家长或老师原来的目的，甚至有可能造成孩子手指变形，造成更大伤害。

　　据小学老师反映，幼儿园教写字，会带来很多困扰。最常见的是儿童执笔方法与笔顺的错误，使老师们要费更多的时间指导纠正。另外，也会造成不良的学习习惯，老师教的生字，他已经会写了，引不起学习兴趣，上课无事可做，于是捣蛋，不守秩序，影响他人，养成上课不专心的坏习惯。

　　(二)家长不重视造成学生写字姿势不正确。

　　有些家长本身写字姿势就不正确，给孩子造成不良影响。还有些家长思想上不重视，他们重视的是学生考了多少分，成绩怎么样，不注重正确写字姿势的培养。也有些家长，因为忙于工作，无暇顾及，最后导致学生养成不良习惯。

　　(三)有些小学教师，特别是低年级教师自身握笔姿势不正确。

　　据笔者观察，无论是在乡镇的还是县城的小学老师，都有相当一部分执笔方法错误。有一次在某小学的阶梯室听语文公开课，几百语文老师中有近一半是执笔方法不正确的，即大拇指包扣式。自己都不能正确握笔，又如何能教学生正确的写字姿势呢?

　　(四)教师不够重视写字课及写字训练，教学要求不严，学生写字习惯差。

　　写字教学一直以来都不太被教师们所重视。随着教学任务的加重，时间一紧，很多中、高年级的教师就把写字这一重要教学环节给省略掉了，只注重文章的分析，用在生字教学上的时间越来越少，进入课堂，可以看到，学生写字时的坐姿和执笔方法存在的问题很多。翻开学生的各科作业，字迹潦草、卷面不整洁等现象很普遍。

　　三、农村小学加强写字教学指导的一些建议：

　　(一)转变写字教学观念。

　　首先从学校领导层面上要充分认识写字教学的重要意义。要把提高全体学生的写字素质当作学校教学的目标。郭沫若先生曾说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。”基础教育是提高民族素质的奠基工程，小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础的基础。因此，写字教学中进行一些带有提高性质的书法培训是必要的，但首先要让所有学生把字写端正，写规范，从小打好写字基础。其次，引导学生练就一手好字不仅仅是写字教师或语文教师的任务，是全体教师的责任;同时，也要争取获得家长的支持与配合。其实，写字的好处不仅仅在实用，其更大意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁的良好习惯，有益于提高他们的道德文化素养。因此，在信息化时代来临的今天，写字教学仍然要引起学校、家庭、社会多方的重视。

　　(二)强化教师写字基本功。

　　教师是学生的楷模，写字的好坏对学生影响极大，因此必须有过硬的基本功和良好的写字习惯。

　　1.抓好教师的在岗培训。让教师掌握正确的写字姿势，以便在学生中赶到榜样示范作用。并通过开展“三字”基本功竞赛等途径，培养他们的写字特长，夯实他们的功底，为提高写字教学水平打下基础。

　　2.定期进行教师培训。利用学校的现有教师资源，甚至可以引进社会力量，利用校外资源如：书法爱好者、书法协会成员等加盟学校教师培训工作，定期进行教师培训，为教师们传授有关书法的知识，进行写字指导，提高教师们的书写水平。

　　(三)学校按要求开设写字课，教师引导学生掌握正确的写字姿势。在课堂上(特别是写字课)，教师要对写字姿势不正确的学生予以纠正。

　　(四)树立榜样，多鼓励。结合教学给坐姿及握笔姿势非常正确的同学拍照，展示给大家看，每节课都特别表扬书写姿势正确的“小明星”，让身边榜样的力量来影响学生改掉不良的书写姿势。

　　(五)培养学生“提笔即是练字时”的好习惯。

　　我们常常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量;另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，在写字课上，对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，养成“提笔即是练字时”的意识。要有“提笔即是练字时”这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。特别要抓紧日常各门作业这一练写字的最好机会，和各科老师取得配合，共同督促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。

　　(六)开展丰富多彩的活动激发学生写字的兴趣。

　　学生是学习的主体，只有发挥学生学习的主动性，提高他们的主动参与意识，写字教学才能取得良好的效果，因此，我们要开展丰富多彩的活动，来激发学生写字的兴趣。

　　1.建立学生写字档案，并定期展览，使学生看到自己的进步。

　　2.定期开展书法比赛，使学生体验到成功的愉悦。

　　3.指导欣赏。经常指导学生鉴赏一些优秀的书法作品，让学生从中得到美的享受，激发其写好字的兴趣。欣赏的作品可是名家的规范楷书，也可选择一些学生自己的优秀作品。另外，还可常和学生一起研究生活中的各种用字，通过指点评论，提高学生水平。

　　我相信，只要学校、家庭、社会重视和配合，学校领导、教师能转变写字教学观念，齐抓共管，并采取切实可行的措施，农村小学写字教学的不良现象一定会有所改观;我们的学生通过勤奋刻苦地训练，一定能练就一手整洁、规范、美观的好字。