如何培养学生的口语表达能力

　　如何培养低年级学生的口语表达能力 说话就如同起居饮食那样不可回避。口语表达能力的好坏，会影响到一个人在工作及社会生活中的成败。因此，积极培养学生的口语表达能力，是我们教师千万不可忽视的。而低年级学生词汇量少，抽象思维能力较弱，这就影响了学生说话能力的提高，作为一名低年级语文老师，怎样指导低年级学生进行说话训练，使学生乐说，善说，真正做到“能说会道”呢?我从以下几方面做了尝试：

　　一.创设情境，激发说的欲望

　　我们常常遇到这样的情况：上课时，有的时候学生跃跃欲试，争相发言，有的时候却是星星点点，“千呼万唤难出来”。究其原因，我想主要是因为教师没有给孩子更多的机会，没有给予适当的引导。作为教师要根据低年级学生的特点，即对图片，故事，动物，游戏等感兴趣，从而激发他们说的欲望。

　　二.借助教材，指导学生说话

　　由于低年级学生受识字不足、词汇缺乏、抽象思维能力弱的影响，常常出现“心中千言万语，不知从何说起”的情形，教师一定要充分利用教材中的说话资源，联系学生实际，进行有目的、有步骤地指导、训练，是学生能清楚明确地表达自己的思想。

　　1.优化拼音，识字教学，进行说话训练

　　《新课程标准》对汉语拼音的要求降低了，可以有更多的时间 来进行说话训练人教版实验教材中有许多丰富多彩的有关拼音的插在很大程度上激发了学生的说话欲望。因此，我在拼音教学中利用语境图、情境歌、以拼音代字，让学生先说后写，边说边听。如教学复韵母“ie”及整体认读音节"ye"时，可练习四声说话：yē,椰子,椰子树上长满了椰子。yé,爷爷，我和爷爷一起去散步。yě，也，他会读书我也会读书。yè，树叶，秋天到了，树叶都飘落下来了。学生可以根据四声组不同的词，造不同的句子，这样学生既掌握了ye的四声，又丰富了他们的词汇，理解了字义，学会了运用。

　　2.重视阅读教学，进行说话训练

　　阅读教学中的说话训练，主要通过描述画面、问答、朗读、背诵、续编、复述等形式进行。如在教学第二册课文《两只小狮子》后，我问同学们：“懒狮子听了妈妈的话后，会怎么做呢?”同学们纷纷发表自己的看法，有的说：“它会像另一只小狮子一样，每天练习本领。”有的说：“它会比另一只小狮子更加努力地学好本领，后来，它当上了真正的大王。”于是，我又设置了这样一个情境：许多年过去了，两只小狮子也已经长成了大狮子，突然，有一天，森林里来了一大群敌人，这时，两只狮子又会怎么样呢?学生们马上发挥想像，畅所欲言，说：“着两只大狮子，它们会联合起来，用自己学会的本领，跟敌人决斗，赶走敌人，保护自己的家园。”如此种种，显示了学生丰富的想像力，同时也提高了他们的语言表达能力。

　　3.利用“口语交际”，进行说话训练

　　如教学第一册口语交际“有趣的游戏”，我先和学生一起做游戏，然后再让 学生去说。这样学生就能说得真实，说得实在，既玩得高兴，有说得随意。像这样的说话训练，课堂上教师要少讲，让学生多练，争取让每个学生都有机会去说，都愿意说，都会说。

　　总之，只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，为学生创设说话的环境，叫给学生说话的方法，鼓励学生敢说，想说，说得有新意。学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高。更为重要的是，在这个过程中培养了他们想说，敢说的心理素质和语言的适应能力，形成良好的口语表达习惯。为今后学生语文素养的形成，口语表达能力的发展奠定了良好的基础。