如何运用phonic培养小学生英语单词拼读拼写能力

　　【摘要】《英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。因此，教师更应该培养学生对单词的拼读拼写能力，逐步改善学生的认知策略、增强读、写技能。如果学生掌握了学习单词的技巧,见词能读，见标能拼，听音能写，那么就能大大提高自主学习能力，从而可以通过多种途径丰富知识，拓展视野同时。

　　【关键词】英语单词; 课堂气氛;自然拼读教学法

　　本人觉得小学阶段培养学生正确拼读.拼写单词的能力尤为重要,那么该如何培养学生正确拼读.拼写单词的能力呢?

　　所谓单词拼读能力是指：学生能够按照音标注音或按照字母组合的读音规则独立拼读生词的能力。单词拼写能力是指：学生能够按照字母组合的读音规则，根据单词的读音，快速、准确地拼写出该词。

　　那么，如何培养学生拼读拼写单词的能力，应从以下几方面入手：

　　一、利用母语的正迁移作用，渗透单词拼读的意识

　　由于学生对于汉语拼音都比较熟悉，我就利用这一优势，让学生利用母语的正迁移作用，来渗透单词拼读的意识。在教学中指导学生通过比较英语音标和汉语拼音，逐步熟悉英语国际音标，为学习和记忆英语单词打下基础，让学生比较英语字母和汉语拼音的读音，尝试拼读和记忆单词。例如，在拼读单词man时，可按照汉语拼音的拼读规则告诉学生：字母m发音/m/，an的发音和汉语拼音中的an发音相近，让其拼读可以直接得出/m?n/，然后再给出fan, can, tan等单词让其练习拼读，而后启发性教读hand, land等单词。再如，学生在学习student这个单词时，就会发现其中的en的发音与汉语拼音中的韵母en的发音相似。当然，关于利用汉语拼音拼读英语单词的方法我们必须谨慎使用。我认为，这种方法在短期内会有一些效果，尤其英语单词拼读教学的入门阶段。但这种方法不宜长期使用，因为英语音标与汉语拼音毕竟是不同的拼读体系，有些英语音标的读音是不能按照汉语拼音来拼读的。因此，在单词教学的入门阶段之后，教师就不能让学生依赖汉语拼音来拼读单词，而要逐步熟悉和掌握英语音标的正确发音，这样才能为学生今后的英语学习打下良好的基础。

　　二、在字母教学中进行音素发音教学，打下单词拼读拼写的基础

　　字母是英语教学的基础，是英语教学的重中之重。在教学字母的时候，进行音素发音教学，打下单词拼读拼写的基础。语音教学要从字母教学开始，在教学生学习字母时就应该开始渗透语音知识。我不只教字母本身的读音，即字母的名称音，更要注重让学生知道字母在单词的中发音是什么，使学生养成良好的语音习惯。在平时的教学中，我积极地渗透语音知识，为学生有良好的英语语音打下基础。融合词汇，感悟发音规律。字母、音素、词汇有机融合，帮助学生感悟体会发音规律。在字母教学中，采用字母认读、词汇认读和音素渗透三结合的教学方法。先教会学生认读几个字母和含有该字母的几个单词;之后让学生观察字母，听单词的发音，经过思考后辨认单词中字母的发音;然后再呈现另一个有相同发音规律的单词，通过比较让学生了解字母在单词中通常发什么音。

　　三、渗透拼读方法的指导，培养拼读拼写单词的能力

　　教给学生记忆单词的方法，让学生感知英语单词的拼读规律，培养学生根据规律听、读、写、记单词的能力。在学习中对学生进行学习策略的指导是非常关键的。单词拼读，除了根据音标进行拼读之外，还有很多行之有效的方法。如直接拼读法，根据字母、字母组合(音素)的规律直接拼读单词，不用学习音标，这在初一是非常实用、有效的。联系法，在学习中举一反三，进行分类对比，有助于学习、积累。对比法，在对比中发现、学习。在教学中我 要加强对学生学法的指导，以此培养学生的单词拼读能力。

　　1.对比发音，归类掌握

　　在上单词课时，我指导学生根据字母在单词中的发音对所学单词进行归类。比如，可根据i的发音划分单词，如bike, kite, like, ride和pig, big, pink, pick等。不同组中的i用不同颜色来标识，第一组中的i用红色标识，第二组中的i用绿色标识。这样学生在认读是过程中，通过不同颜色的视觉刺激，了解了相同字母在不同单词中的不同发音。

　　通过这样的启蒙训练，学生可以了解字母在单词中的发音和单词结构之间的关系。同时要向学生传授“开音节”和“闭音节”的原理。只要遇到元音字母+辅音字母+不发音的e，那么元音字母就发字母本身的音，如face中的“a”就读成字母音[ei]，是开音节。hot、dog、box、hen等词的发音干脆利落，这称为“闭音节”。并让学生知道在开音节中元音字母发长元音，在闭音节中发短元音。

　　2.直接拼读，整体认知

　　即根据字母、字母组合(音素)的规律直接拼读单词。作为一个整体来掌握，按字母和字母组合的发音规律拼读、拼写单词，并把拼读规律内化成知识结构，以培养学生见词能读、听音能写的能力。

　　3.联系分类，学习积累

　　让学生将所学的单词进行分类，引导学生发现单词发音的规律。在学习中举一反三，进行分类对比，有助于学习、积累。在英语学习的起始阶段，选择符合发音规律的单词，让学生通过认读这些单词领会发音规律，在此基础上逐步培养学生通过听音拼读单词的能力，改变死记硬背单词的做法。例如：

　　字母组合ea发/i:/,例词：tea, peach, teacher ...

　　字母组合ee发/i:/,例词：tree, three, bee ...

　　字母组合ow发/au/，例词：how, now, down ...

　　字母组合ay发/ei/，例词：play, day, say ...

　　字母组合ai发/ei/，例词：wait,paint,rainy...

　　让学生知道，字母和字母组合的发音是有规律可循的，知道了这些基本发音，对于自己拼读单词和记忆单词是很有帮助的，能提高学生拼读单词的能力。

　　四、利用多种方法指导记忆单词

　　有效记忆单词的方法很多，如同类记忆、比较记忆、联想记忆等。我们可以根据教学实际，将这些方法贯穿在教学过程中，帮助学生有效地记忆单词。

　　1.开展单词游戏和竞赛，识记单词

　　游戏和竞赛是学生喜欢的形式，运用得好，能有效地帮助学生记忆单词。例如，听音找词，即从一串生词中找出听到的词，比比谁找得又快又对;速读生词，即比比谁在最短的时间内读对的单词最多;速记单词，即比比谁在最短的时间内拼出的生词最多。

　　2.采用幽默的教学方式，记忆单词

　　在英语教学中，我通常把一些单词翻译成汉语，帮助学生理解和记忆。贴切的翻译固然重要，但在传神之于，适当“扭曲”一下原形，往往能收到意想不到的效果。比如在学watermelon这个单词时，我故意把它说成是“水瓜”，因为它是一个合成词，由water(水)和melon(瓜)组成的。运用这一技巧，教师幽了一默，学生们会心地笑了，而且也牢牢地记住了这个单词。又如，我在教学“bed”和“eye”两个单词时，我在黑板上分别画上下面这两幅图，就像象形文字一样，学生觉得有意思，也很容易记住。

　　3.通过表演，识记单词

　　学生都有很强的表现欲，加上表演来识记单词是一种有效的方法。让学生在识记单词时，加上眼神、手势、面部表情和肢体动作等，加强情感表达。在学习动词fly时，让学生创编歌谣：fly, fly, f-l-y, fly, fly like a bird.并配以动作表演，调动了多种感官参与语言的学习和运用。

　　但培养学生的单词拼读能力需要一个长期的过程，教师要有语音教学的意识。如何更有效地学习英语单词，重塑学生对英语学习的兴趣，是我们英语教师需要迫切解决的问题。培养学生单词拼读能力，对于提高学生的语言自主学习能力，保持持久浓厚的学习兴趣，有着重要的意义。英语是表音文字，因此只有将单词的读音和词形作为整体来看待，在教学中渗透语音知识，让学生感悟发音规律，逐步渗透拼读和拼写的方法，才能提高学生拼读和拼写单词的能力，提高学习英语的积极性。