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“导、学、练、拓”四步数学教学模式

所属栏目: 数学论文  更新时间:2020-11-18 点击次数:

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  付保丰

  数学是训练思维的体操,良好的数学教育对培养学生分析问题、处理解决问题能力具有不可低估的作用,但是就目前小学数学教学来看,在一定的程度上存在着一些不良的教学现象。

  课堂教学没有千篇一律的模式,这需要我们根据学生的实际特点去探索,创建出适合学生的课堂教学模式,我根据自己的教学经验和小学生的特点,初步创设了“导、学、练、拓”四步教学模式。具体流程如下:

  (一)导——创设问题情境,提出问题

  数学问题情境是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁,是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的环境。一个充满疑问和好奇的问题情境,能有效的激发学生学习的积极性与主动性。当学生被有趣的故事情节深深地吸引时,由此引导学生饶有兴趣的展开操作、观察、思考、交流、验证、探索,归纳探索出分数的基本性质。这样的问题情境,学生精神愉悦,迸发出强烈的求知欲,享受着学习数学知识的快乐。

  (二)学——自主探究,发现规律

  教育学家波利亚说过:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种发现的理解最深,也是最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”在学生原有的基础知识和通过自学获取新知识的前提下,由教师提出需要研究讨论的问题,在学生认真思考的基础之上,展开初步讨论、分析、对比,得出结论,再由教师小结,加以肯定。在这一教学活动中学生们经历了对问题的探索过程,自主探索出要学习的知识,创新意识与探究能力得到了培养。

  (三)练——实践运用,拓展延伸

  这一环节设计一些习题,由易到难,由浅入深,旨在巩固新知,加深学生对分数的基本性质的理解,发展学生的思维,让学生感受数学知识在生活中的应用,培养学生学习数学的性质和解决简单实际问题的能力,使每个学生都得到不同程度的提高和发展。

  (四)拓——总结反思,评价体验

  1、这一节课,我们学习了哪些知识?

  2、我们是怎样学到这些知识的,你在学习中的表现如何?

  引导学生回顾所学知识,反思学习过程,不仅交流知识技能方面的收获,还着重让学生谈谈学习方法、情感态度方面的收获。这样有助于学生内化、优化认知结构,感悟探究方法和数学思想,体验主动探究获取知识愉悦,增强学习的动力和信心。

  总之,采用“导、学、练、拓”的探究式教学模式展开教学。学生在积极参与中经历知识的发生、发展、形成、应用过程,不仅获得了数学知识,还在探究的过程中感受到科学的探究方法和数学思想,主动探究、获取知识、解决问题能力得到提高。


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