重视实验教学，提高物理教学的质量

　　物理教学中我们发现，只有很少一部分学生对物理感到有兴趣，只有极少数同学的物理达到老师所期望的水平，如果说到学生的科学素养，那只能是低层次的。这些可以通过我们国家国民的科学素养指数看出来，多年来，我们国民的科学素养的指数只有4%左右远远低于发达国家的科学素养指数，为什么呢?我认为造成我们国家国民科学素养指数低的根本原因，是我们的基础教育出了问题，特别是忽视了实验教学，使得我们学生学习了许多即时知识，也就是说，许多知识经过当时学习知道了一些而一考试后全部忘记了，那科学素养怎么能够提高呢?科学教学纯粹是为了考试而教，为了考试而学。怎么可能能够提高学生的科学素养呢?怎么可能在知识上有创造性的突破呢?因此科学教学最根本的问题是或者说最根本的出发点是强化实验教学。通过实验教学激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和水平，进而为提高学生的科学素养，提高学生的创造性打下良好的基础。

　　由于中考和高考制度，更加由于政绩的需要，学校，学生，教育管理，社会和学生的家长，将注意力全部放在学生的考试成绩上就是分数上，因而所有的教学行为全部围绕学生的分数，即提高考试题目正确率上下功夫，由于考试的内容有限，出题的范围也是有限的，因此解题就成了应付考试的重要的和有效的手段，这也是提高成绩的非常有效的方法，因此教师钻研习题的练习的方法，出题的思路。学生钻研习题的解法，出题者的目的应成为必然，虽然题海战术虽然让学生学习得特别辛苦，学习压力特别的大，但是对于考试的成绩的提高非常有效。谁也没有注意到，在以后的发展中，这些习题对于学生的发展又有什么作用呢?有人说培养了学生的解决问题的能力，但是这些能力是纸上谈兵的能力，到了实际生活中，又能解决什么实际问题呢?现在的初中生学习了电路了，能够有几个同学能够安装最简单的照明电路，能够说出电动机的结构的原理，能够分析日常生活中遇到的各种物理现象，而这些在物理练习中我们的老师都设计了习题的啊!可能有人说提高了学生的思维水平和能力，这也是不妥当的，因为什么叫做思维能力，思维能力是思考问题的能力，就是说有一个物理问题你能够说出前因后果，做习题如果说有什么特别好的的话，是提高了一定程度上抽象地思考物理问题的能力，提高学生死记硬背的能力。而实际问题是非常具体的，是活生生的事实。同物理课本上的不一样，物理课本中是理想模型的，而生活中是实际模型，课本的学习可以让学生学习和掌握一些科学的方法，科学的思路。真正的思维能力，只能通过解决实际的物理问题加以解决。因此我们认为物理实验应该是物理教学的根本之道。