小学低年级语文识字方法探究

　　小学低年级以识字为重点。《标准》明确提出：“第一阶段识字1600—1800个，1—2年级要多认少写，识字与写字的要求有所不同。”可见，低年级儿童的学习任务还很艰巨，教学时得讲究一定的教法.

　　关于识字教学的方法，实在是多种多样，有很多成熟的经验可以借鉴。我们在实践中也很好地运用了这些。在实践中，我们越来越意识到：外在的形式上的东西固然可以吸引人，但真正让人心动的还是内在的、内容上的东西。只有这些东西，才能深入人心，使人受到熏陶与感染。所以我们欣赏形式的丰富多彩，但我们更崇尚内容的丰厚与魅力。在平时的识字教学中，我们找准了这个出发点，让学习汉字不再枯燥无味，而是充满生命的活力。：经过研究，我们课题组成员在慢慢地实践摸索当中，取得了一定的成效，我们着重从以下方面来开展识字活动,现作如下总结：

　　一、在丰富多彩的游戏中识字，激发兴趣

　　一年级学生都喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”汉字是最古老又最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。关于汉字的趣文、故事举不胜举，学生听了这些故事，趣文不由自主地对汉字产生了好奇心。同时经常开展一些识字小游戏，学生的兴趣越来越浓。例如，猜字谜：教师根据字形特点创编谜面，学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。教师鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜，学生看到同学猜出或者猜不出自己的字谜都会开心地大笑，因为他感受到了一种成功的喜悦。另外还有编儿歌，编故事，送生字回家，给生字找朋友等等。

　　二、引导学生主动识字，自主识字

　　1、根据汉字特点，采用加一加、分一分、减一减的办法教儿童识字。例如：禾+火=秋;又+鸟=鸡;女+且=姐;牙+鸟=鸦;粒-米=立;机-木=几;好-女=子;粉-分=米;晨-日=辰;糕-米=羔。

　　一学期认识400个汉字是个繁重而艰巨的任务，除了激发学生识字的兴趣外，还必须大力培养学生识字的能力。第斯多惠说：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”在识字教学当中，如果让学生被动地记，机械地抄，学生会马上厌倦。教师只有调动学生的识字愿望，在识字过程当中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，去主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。

　　2、让学生选择自己喜欢的方式识字

　　通过调查，我们发现孩子在学前教育有很大的差异，有的孩子已经认识了一些字，多的到200左右，有的孩子却是一张白纸，而且孩子先天智力发育也有不同。因此我们鼓励孩子选择自己喜欢的方式识字。有的孩子学前有基础，表现欲强，就让他当小老师，教大家识字，小学生都兴趣盎然;有的孩子喜欢找小伙伴一起识字，在交流中提高能力;有的喜欢读儿歌、故事就在语言环境中巩固;有的喜欢抄写;有的善于联想……只要学生能够尽快地记住汉字，方法不求统一。学生干自己喜欢干的是就不会觉得厌倦，而是一种乐趣，一种心里需求的满足。

　　三、让学生在语言环境中识字

　　1、创设情景识字。如挂图、录音、录像、投影、多媒体、表演等形象直观的教学手段。教学方式以歌谣、游戏、活动为主、努力创设儿童喜闻乐见的情景和语境，帮助儿童识字。这样寓教于乐，一点儿也不觉得枯燥。

　　2、小学生记忆的特点是无意识记忆强于有意识记忆，记得快，忘得也快。教材中

　　的儿歌、韵文朗朗上口，学生很快就能背下来，但是那些方块字并不见得也认得了。因此，我们结合课文选择了许多课外读物，并且自己编了一些儿歌、韵文、三字经等引导学生阅读，使学过的字反复出现，让学生在不同的语言环境中和这些字经常见面，久而久之，在语言环境中，通过语言实践，学生提高了理解能力，所学的字也深深地印在脑子里，达到了温故而知新的效果，同时丰富了学生的语言，提高了学生的认识水平，并且从小培养了学生爱读书的习惯，学生在阅读中尝到了乐趣，会更加主动地识字，也会在无意中认识更多的字

　　四、让生活成为识字的舞台

　　语文是母语学习，无处不在，无时不在，我们把识字教学置于生活的大背景中，在生活中识字是很方便，很重要的识字途径。

　　(1)在学校生活中识字。

　　校园美丽的环境是很好的识字教材，整个校园就是一个充满活力的识字乐园：学校、班级、宣传标语、校风板报等等。老师如果能适当地进行点拨，就可以拉开学生识字的第一幕。精心打造的班级环境、多姿多彩的班级活动，也能让班集体成为识字乐园,在潜移默化中让孩子扩大识字量。

　　(2)在社会生活中识字。

　　留心一下，大街上五彩的招牌、广告，公路边普通的公交车站牌都能成为孩子识字的课本。多带孩子到菜市场和超市，各种蔬菜、水果、食品的名称也是孩子接触识字的机会。这种通过对生活的直接感受，孩子们往往更容易接受。可以利用家长学校和家长会，大力宣传识字教学目标，动员家长密切配合，引导学生在生活中养成随时随处识字的好习惯。

　　总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，让儿童学得轻松、学得扎实，同时又学以致用。