来 源初 中教 师*网 w Ww.9 1 0w.net 我平时比较关注课堂导入的设计,对课堂导入的效果也有着切身的感受,总结了以下在设计课堂导入环节时可采取的方法与策略:
(一)直接导入法
教师开门见山,直接阐明学习的目的和要求,大纲式地介绍本节课的主要内容和重点。这种直奔主题的方法能强化学生学习的意志力,集中学生的注意力,让学生的思维迅速定位,很快进入对教学内容的探索。从而使学生在接下来的讲、练、讨论、作品评价等一系列教学环节中,不断强化和巩固重点,使学生明确本课的目标。
(二)温故导入法
教师利用教材知识结构循序渐进的关系,在复习旧知识的基础上引出新知识,激发学生对新知识的探究欲望。这种导入法注重了前后知识的联结和学生学习情绪的酝酿,对于构架整体知识体系和激发学生学习兴趣有着独特的作用和良好的效果。
(三)情境创设导入法
教师创设一定的学习情境,让学生在情境中体验、领悟,从而自然而然地进入到新课的主题中来。建构主义理论认为,教学中只有设置学生感兴趣并能够激发学生求知欲的教学情境,才能引导学生积极主动地参与学习。在信息技术教学中,教师可以运用多媒体、故事和身边的生活事例等多种形式导入新课,以激发学生的学习兴趣。
情境创设导入法对事例的选取要求较高,并不是每一节信息技术课都能找出最合适的例子,这就要求教师在平时的教学和生活中注意这方面素材的积累。在教学中发现最为妥当的例子,就可以大胆使用,但不可生搬硬套,使事例缺乏说服力。
(四)趣味导入法
赞可夫说:“兴趣是最好的老师。”教师用生动有趣的语言导入新课,引起学生的学习兴趣。教师可用猜谜、讲故事,玩游戏等方式来激发学生的学习兴趣,帮助他们展开思维、丰富联想,使之很自然地进入最佳学习状态。
导入技能是课堂教学艺术的重要组成部分,需要教师精妙的构思,有强烈的目的性和针对性。教师要充分认识到信息技术课堂导入的重要性,努力探讨、挖掘课堂导入的多种呈现方式及其应用。正如唐代大诗人杜甫所写的那句名诗:“语不惊人死不休”,作为信息技术教师,更应该设计好每一堂课,做好“导”不惊人死不休,使我们的信息技术课堂充满活力、充满快乐,成为学生永不枯竭的知识海洋。 来 源初 中教 师*网 w Ww.9 1 0w.net
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