信息技术巧妙用于英语课堂

　　在一些英语课堂教学当中，课堂气氛显得死气沉沉，毫无生气可言。由于缺少学习兴趣，学生的生命火花没有被点燃，学生所蕴含的巨大能量没有被发掘，直接造成了课堂教学效果不高的后果。借助信息技术与英语学科的整合可以提高学生的学习兴趣，吸引学生持续参与课堂的互动学习。《英语课程标准》中明确提出英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像，电视，书刊杂志，网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。信息技术的运用在小学英语课堂教学中发挥着举足轻重的作用，英语课堂教学越来越离不开信息技术的支持。但是，有些时候信息技术应用缺乏设计和整合，经常出现事与愿违的现象。要想使信息技术发挥最优化的辅助作用，就应该进行设计与整合，这样才能用得好、用得巧。因此，在小学英语的课堂教学中，在各个环节上如何巧妙地应用信息技术与学科整合显得尤为重要，它是优化小学英语课堂教学结构的必要保障。下面我以一节课为例谈谈自己的一些做法。教学内容是北师大版小学英语六年级第七单元《The mountain bike race(II)》。

　　一、巧用信息技术开展热身活动，赢得一个漂亮的“开门红”。

　　人们常说，“好的开始是成功的一半”，学生越是及早进入学习状态，学习效果就越好。因此，授课教师都想尽办法在热身环节让学生充分“预热”，精神饱满的开始学习活动。

　　(一)通过PPT呈现当前的热点事件，提高学生参与互动的积极性。

　　我先询问亚运会在哪里举行，中国共获得多少块金牌，然后把2011年广州亚运会的“奖牌榜”用PPT呈现给学生，让学生体验祖国的强大;我又问在亚运会山地自行车中谁获得了冠军，然后用PPT分别呈现中国女子冠军任成远和香港男子冠军陈振兴的领奖照片，让学生体验中国运动员的实力。知道这些信息的学生都抢着发言，不知道的学生能够通过听和看两种方式获得信息，体现了信息技术的开放性和共享性。这样设计的好处是既吸引学生积极参与课堂互动又渗透了爱国主义教育。(二)通过flash课件师生同唱歌曲，营造英语课堂教学氛围。

　　英语教材中有大量的英文歌曲和童谣。这些歌曲或童谣和每单元的教学内容有着千丝万缕的关联，从和教材配套的光盘中可以找到相应的flash课件。学生喜欢学唱这些歌曲及童谣，一方面学生自己的身心得到放松，另一方面师生共同打造了英语的课堂教学氛围，促使学生进入激昂的学习状态。在讨论完中国在广州亚运会的金牌数量和山地自行比赛的结果之后，为了庆祝这一成就，我组织学生看着PPT上的flash画面齐唱歌曲《Ten kids on bicycles racing round the track》， 这首歌曲和教学内容相关，学生边用手打节奏边演唱歌曲，音乐旋律优美，节奏欢快，在不知不觉中学生忘却了烦恼和忧虑，自然而然的进入了学习状态，情绪饱满，劲头十足。

　　二、巧用信息技术进行复习导入，激活学生的背景知识，为语言输入奠定基础。

　　新知识与新技能的建构过程是建立在原有知识系统之上的。教师要善于抓住新旧知识之间的联系，找到最近发展区在哪里，让学生能够稍加努力就能够学会新知识、掌握新技能。

　　在热身活动之后我首先组织学生观看flash 动画，复习故事中的山地自行车比赛情节，为归纳故事中的比赛规则做好“词句”方面的准备;然后我选择重点的四幅图片用PPT呈献给学生，组织学生进行总结归纳，随着学生的阐述我用PPT逐步呈现主人公说出的比赛规则和注意事项。这样做的目的是进一步巩固重点句型“You must….”“You have to….”和祈使句的用法，为学习新知识、掌握新技能做好“支架”。

　　三、巧用信息技术进行新知建构，提高语言知识与技能的建构质量。

　　新授环节是一节课的主体部分，学生是否能够达到知识与技能目标的要求关键在于新授环节的建构过程，它直接影响到英语课堂教学的效果。信息技术可以在这个过程中为学生提供了相对真实的语言情景，和整体语言材料，支持呈现、记忆、辨认和应用新知识的建构过程，启发学生的思维，培养学生的创新意识和发散思维能力。

　　(一)利用PPT呈现语言情景，激发学生的求知欲，提高主动建构的积极性。

　　英语课堂教学中，教学情景的创设是一个重要的技巧。好的教学情景可以帮助学生打开 “话匣子”，不好的教学情景对学生没有吸引力，只能是浪费时间。一幅画面或一个场景都可以被设置成教学情景。教材中有很多插图，这些插图和教学内容密切相关，在教学过程中这些插图应该得到充分利用。学生喜欢这些插图，在图片的帮助下学生都能积极参与听说和预测活动，他们学习的积极性、主动性得到进一步强化。

　　在复习导入、板书课题之后，我用PPT把主题图片呈献给学生，组织学生开展有关时间、地点、人物的讨论，然后让学生预测主人公在谈论什么，由于图片中男孩手里拿着一本足球杂志，学生很容易联想到主人公正在谈论有关足球的话题，于是我就用鼠标点击PPT上的两个音频文件，让学生听一听进行验证，当得知他们在谈论跑步的规则时，学生都笑了，他们的学习积极性更加高涨了。

　　(二)利用信息技术进行语言的整体输入，奠定语言知识与技能的建构基础。

　　英语课堂教学当中师生是在不断的进行着语言的输入与输出的过程。对于学生来说输入量应该大于输出量，不论是文字还是录音都应该有整体输入的过程。信息是在学生的头脑中不断进进出出的过程中转化为语言知识与技能的。

　　我在组织学生对图片进行讨论和预测之后，引导学生听“第一部分”中主人公的语言，板书并操练这两句话Tell me the rules of the competition. You must run on your own track.随后我开始点击PPT上的五个音频文件，组织学生听“第二部分”的录音，整体感知还有哪些跑步的比赛规则，为下一步建构活动做好铺垫。

　　(三)利用信息技术呈现、记忆、辨认和应用新知识，保障建构的质量。

　　在整体语言输入结束之后，就要开始分层次开展建构活动。根据英语的教学方法和学生的认知规律，我确定了四步的建构步骤。

　　1.呈现：我引导学生说出听到的两个简单的比赛规则:1. Be more than ten years old. 2. Wear sports shoes.然后进行板书。之后我用PPT逐步呈现剩下的三个比赛规则的相关图片，引导学生说出比赛规则，学生表达有困难时我用PPT呈现出关键词，学生在图片和关键词的帮助下，说出这三个比赛规则，同时教师进行板书，重点处理生词exercise的读音问题。

　　2.记忆：我利用教学光盘中的flash课件组织学生进行跟读模仿，学生即看句子又听读音，在跟读过程中学习了语音语调。之后我组织学生重点操练祈使句Do warm-up exercise.的读音。

　　3.辨认：我利用PPT呈现四张图片，让学生看着板书上的规则，按顺序告诉我跑步规则有哪些，学生说不出时，用指示符号启发学生进行思维。

　　4.应用：在辨认环节之后，我组织学生开展小组活动，组长询问规则，组员依次说出跑步比赛规则。练习之后我们用“扔色子”的方法选择两组学生，检查他们的应用情况。

　　(四)利用信息技术拓宽学生的思路，培养学生的创新意识与发散思维能力。

　　英语学科和其他学科一样也具有开发学生思维的责任，特别是我国的学生还缺少创新意识和发散思维能力，需要一线教师分阶段进行不断的培养。教师应该帮助学生把自己学到的知识融会贯通，灵活的应用所学的句型和词汇，做到与生活实际相结合，能够举一反三，学以致用。

　　在应用所学语言进行小组活动之后，我询问学生是否参加过运动会，有哪些比赛项目，然后我又用PPT提供足球、游泳、轮滑等更多的比赛图片，让学生选择其中的一个比赛项目，用英语设计比赛规则，开展小组活动，教师给每个小组提供一些关键词的帮助，然后进行小组之间的交流与展示。就这样，学生的思维得到锻炼，创新意识与发散思维能力得到初步的培养。

　　三、巧用信息技术进行巩固练习，提高语言操练效果。

　　每节课都应该有充足的时间用来进行巩固练习，恰当的运用信息技术可以起到节约时间、提高效率的作用，发挥信息技术反馈及时性的优势。此外，我通过信息技术把零散的四个练习活动衔接得自然、紧凑。

　　听力训练：这是一个有关自行车比赛规则的听力活动。我用PPT呈现flash课件，组织学生观察六幅图片并预测将会听到有哪些关键词，然后播放课件让学生听两遍录音，第三遍播放录音时及时使用暂停键，组织学生跟读模仿，同时拖拽数字选项到当前的图片上，呈现正确答案。最后我安排了一个拓展活动，我用PPT呈现这六幅图片，用数字编号做成触发器，学生选择图片说出自行车比赛规则，根据学生的表述教师点击触发器呈现有关规则的句子。我组织学生总结我们都谈论了那些运动的竞赛规则，过渡到下一个运动项目。

　　阅读训练：学生对马拉松比赛缺乏感性认识，我把有关马拉松比赛的视频插入PPT中，单击画面播放视频文件，然后让学生说说这是什么运动，接着组织学生阅读短文并完成两道判断题，我把阅读材料和图片用PPT呈现给学生，在核对答案时我让学生说出依据，随着学生的回答我点击鼠标，屏幕上的短文中的“信息句”变成红色，我用激光笔指着图片上的古希腊战士，询问学生当他跑得最累的时候他想要什么，学生猜不到的时候我用PPT呈现自行车图片，在学生的笑声中我们过渡到给自行车写零件标签的活动。

　　词汇训练：我用PPT呈现flash课件，邀请一名学生用鼠标拖拽单词进行图文匹配，随着她的操作其他学生一起说出自信车零件的名称，然后组织全体学生在书上进行图文匹配，最后我把书上的插图呈现在PPT上，组织学生按照顺序一起说出答案，随着学生说出单词，我点击鼠标，单词按照设定路线飞入到画面中的相应位置，学生的正确率100% 。我问学生是否会骑自行车，强调骑车时要注意遵守交通规则，就此我们过渡下一个活动。附

　　祈使句训练：我用PPT呈现出七组需要连线的图片和祈使句。我先询问学生在骑自行车时遇到红灯亮时该怎么办，红灯变成绿灯时怎么办，随着学生的回答我点击鼠标进行连线示范，然后组织学生在书上进行练习，最后师生一起核对答案，随着学生说出图片对应的祈使句，我点击鼠标呈现答案，学生的正确率100% 。

　　五、巧用信息技术进行德育渗透。

　　德育是各个学科都承担的使命。德育渗透可以根据教学内容在各个环节中灵活地开展。利用信息技术在每节课的最后阶段进行德育渗透，可以起到事半功倍的作用。

　　在组织学生回顾本节课中的运动规则之后，我询问学生在日常生活中还有那些规则，学生说不出时，我用PPT呈现图片启发学生思维，最后我引导学生说出校规、班规、交规、游戏规则等，教育学生要自觉遵守生活中的所有的规则。

　　六、巧用信息技术布置作业。

　　课后作业是课堂教学的延伸，能够巩固本节课所学习的内容，能够为学习下节课的内容做好铺垫。在布置作业环节运用信息技术可以使学生更加明确任务，提高学生的兴趣。

　　本节课后，我要求学生为第一届马拉松比赛设计三条比赛规则;预习形容词转化为副词的规则。我用PPT呈现作业内容和范例，学生对作业内容和形式一目了然，节省了时间和语言。

　　教学实践证明，在小学英语课堂教学中巧用信息技术，能够使课堂教学结构得到优化，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，增加课堂的容量，提高语言建构的质量，提高教学目标的达成度，进而提高了课堂教学的质量。