多媒体在英语教学中的利弊与应用

　　多媒体教学是指在教学过程中，通过教学设计，运用电脑为主的现代多媒体设备及技术，将传统教学手段与文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种手段有机结合，进行有效、生动、活泼的知识技能传播的现代教学模式。信息技术和现代科技的迅速发展，使多媒体技术已越来越广泛地应用到了英语课堂，大大激发了学生学习英语的兴趣和积极性，也推动了英语教学质量和效率提高。多媒体技术改变了传统的教学模式，改变了学生传统的、固有的思维方式和学习习惯，给英语教学改革带来了前所未有的活力和生机。

　　一、英语教学中应用多媒体课件的特点。

　　1、丰富的表现力。运用多媒体技术，可以自然、逼真地表现各类情境。在课堂教学过程中，英语教师可以针对不同的教学内容，综合运用多媒体手段，对抽象的事物进行直观的表现，对复杂的句子进行简单再现，化不见为可见，化静态为动态。这些教学手段的应用，使得原本艰难的英语教学活动变得充满乐趣，充满活力。

　　2、良好的交互性。多媒体课件不仅可以让教师充分利用提供的交互手段，组织、动员和激发学生参与课文内容所涉及的各类交互活动，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习，从中发现普通性问题和个别性问题，从而区别对待和分别提供帮助，体现“因材施教”的教学原则，最大限度地调动每位学生学习英语的积极性。

　　3、极大的共享性。网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得英语教育在全世界交换，共享成为可能。以网络为载体的英语多媒体课件，提供了教学资源的共享。

　　二、多媒体在英语教学中的利弊。

　　多媒体在英语教学中的应用有着传统教学方法无法比拟的优点。

　　1、增强感知力度，提高学习效率。在传统的英语课堂里，教师通过语言、书写、手势和表情向学生传授知识和技能。但在多媒体课堂活动中，可以将这种单一的教学活动，通过视觉、听觉和触觉变得直观、形象、生动，从而增强学生学习的真实感。通过单一的传统教学方法获取的知识、信息是有限的，记忆是短暂的，而通过视觉、听觉得到的信息容易接受，记忆也相对长久，提高了学习效率。

　　2、激发学习兴趣，调动学生的主动性。多媒体集文字、图像、声音等各种信息手段为一体的特点，具有很强的真实性，容易激发学生学习英语的兴趣。其直观性会使他们处于渴望汲取知识的兴奋状态中，师生互动，活跃课堂，从而可以达到提高教学质量和教学效果的要求。

　　3、训练英语技能，加强素质教育。使用多媒体能让学生在听、说技能方面得到训练，在英语教学中使用的多媒体课件提供了大量生动的语言素材，包括影视片段、歌曲、漫画等，全方位展现了较真实的语言和文化环境，使学生在轻松自然地通过画面学习英语，了解异国文化的同时，训练了听力能力。上听力课时，学生还可以通过课件中的角色扮演功能，同计算机中的人物进行“对话”。

　　多媒体教学手段使用不当，也会带来以下问题：

　　1、信息量大，华而不实。众所周知，计算机的一大优势就是能够储存大量的信息，因此，有的教师在制作课件时，将与课文内容相关的材料统统用到教学中，面面俱到，没有突出每堂课的重点、难点。学生面对大量的信息，不但分散了注意力，而且大脑会处于“眩晕”状态，直接影响对所学内容的理解和接受。

　　2、视听代替朗读。由于具有声音功能的课件在英语课堂上的充分应用，不少教师忽视了学生在课堂上朗读的机会。而事实上，作为一堂完整的英语教学活动，朗读必不可少。因此，不能全盘摒弃传统的教学手段，面要把传统教学方法和现代教学方法进行融合，使多媒体在英语教学中的优越性日臻完美。

　　3、教师忽视自己在教学中的作用。多媒体在英语教学中的广泛使用，避免了以教代学这个“语言教师最有害的缺点和最流行的通病“，淡化了英语教师在教学中的定位及角色，但可能使学生感觉到教师是一名讲解员或者只是一名机器操作者。实际的要求是英语教师应该充当组织者、引导者、启发者，为学生提供尽可能全面的帮助，把学生定位到学习的主体地位上来。

　　三、正确使用英语多媒体课件。

　　认识多媒体在教学中的利弊只是手段，关键是如何使多媒体符合英语教学规律，扬长避短发挥利用多媒体的优势。应注意以下几点：

　　1、课前科学合理设计课件。一是突出课文内容的重点，确保课件内容与教学内容的紧密结合，切忌泛滥造成学生注意力偏移。二是课件设计要能全方位地调动学生的眼、耳、手、脑等各个器官功能，在色彩搭配上考虑学生审美观及用眼卫生，在内容上尽量使用动画或计算机的动态模拟特点，变抽象为具体，变平面为立体，变静态为动态，教学。从技术层面上来说，模板的选择尽量采用深色背景(黑色为主，搭配其他装饰画或线条)浅色字(白色最佳，黄色、浅蓝、浅绿也可)，这样的色彩醒目，重点突出，对学生视力伤害最小;考虑到当前学生普遍性的视力水平，字号选择应大于32号，否则学生看不清楚，可能导致纪律混乱、兴趣下降。三是课件设计要考虑学生的年龄特点及一般情趣，在遵守教学内容的基础上作到教学素材(图片、动画、视频)多样化，学习方式多样化(听、看、画、想、记等有所侧重)，记忆方法多样化(利用谐音、歌谣、习题等方式)，让学生在愉悦的情境中获得知识并唤起其互动的潜能。

　　2、课中主导教学过程。一是控制信息传递的量度，把握好课堂的信息量和任务节奏。如果在一堂课里展示的内容过多且速度过快，学生在短时间里接受超量语言知识信息，脑子会有阻滞的感觉，无法理解任何内容。教师除了作讲解员和机器操作者，还要给学生留下适当的自由想象发挥空间。二是激发学生充分发挥主体性。同其它任何教学手段、媒体一样，多媒体教学活动的主体只能是学生。因此教师向学生输入信息的同时，要让学生积极参与教学活动，实现教师与学生，学生与学生间的互动。三是充分利用网络教室的分时互动。网络教室是由教师机、学生机、服务器和控制台联网而组成的计算机系统。在网络教室里进行全体教学、分组教学、双向对讲、跟读教学等多种教学活动都是以人机对话的模式进行。学生领到学习任务上网学习，打开自己的电脑，戴上耳机，找到课件。根据个人的学习基础，或浏览单词，或跟读单词，或收听收看音像视频，学习的顺序和每一部分学习的时间完全由学生个人自主确定。

　　3、课外利用网络上的丰富资源。传统的英语教学，有限的课堂教学可能使学生“营养不良”,或是词汇量不足，或是视听量不足。互联网从空间上拉近人与人之间的距离，把世界变成地球村，因此英语教师应引导学生在课外自主利用网络课件创造更多、更方便的交流机会。一是登录英语杂志或报刊网站，如：二十一世纪报英语教学网，英语周报等等。这些网站提供了各方面大量的英语教学信息和资料，像听、说、读、写、语法、测试、背景知识等，这些资料，包括一些音像资料都可以下载下来。二是通过bbs论坛系统探讨英语教学。许多优秀的英语学习论坛如中国英语学习论坛、旺旺英语论坛等都提供大量的关于英语学习的资料以及口译和文本翻译的知识和技巧，还可以随时提出学习中遇到困难与困惑并有网友热情的解答或探讨。还有诸如“欧美文化”、“语言与社会”等知识性的栏目，拓展学生的知识面，开阔视野，更能激发学生学习英语的兴趣。