在小学数学课堂中运用多媒体的心得

　　在我们原有的教学中，老师的板书，教具的演示，教学挂图的张贴，往往占用了一节课中不少的时间，一不小心，还会出现图片和小黑板从上面滑下来的尴尬局面，因此学生在课堂中作业完成不了，老师上课拖堂的现象经常可以看见，这现象引起了老师的烦恼，还大大打击了学生学习数学的兴趣。自2004年开始我们每个班都按上了多媒体后，我觉得我们这种现象就有所改变，首先老师写到小黑板上的题目，可以在展台上直接放出来，挂图也省了，可以在电脑上运用课件形式表现出来，即形象又生动 ，学生上课也感兴趣了，老师也能把抽象的知识变成学生容易理解的问题，教学质量也大大提高了。

　　素质教育要求培养素质的学生，要求使学生都得到全面的积极主动的发展，如何调动学生参与学生活动的热情，吸引学生全员、全程参与到课堂学习活动中，使学生得到生动活泼的发展，合理使用多媒体辅助数学课堂教学是一可行的途径。布鲁纳认为：“在学校教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖未达到教学目标而采用的教学媒体。”所以我决定在数学课堂中运用多媒体进行研究。

　　运用多媒体导入新课，激发学生兴趣。俗话说得好：好的开始是成功的一半，一堂课巧妙的开始，能使学生的注意力很快集中到课堂内容上来，能激发学生浓厚兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，如我在《观察物体》时，用一个故事导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快使学生进入教学过程，“小叮当和机器猫想到博物馆看看，于是两个人开始上路，走到大街上，他们两个不时的看着马路上的汽车，可是过马路时，他们发现汽车正对着时变成了一个正方形，走过马路，又发现汽车的形状又变了，和刚刚在右边看到的不太一样，哪里不一样呢?他们说不上来，你们知道吗?”有的学生马上说：“知道，因为他们观察的角度不同了，所以看到的不太一样。“老师随机在多媒体上展示汽车的图样，把汽车侧面，正面来回播放，学生就发现站在汽车右边时看到的是汽车头在右边，正面看时汽车右边成了一个正方形，站在汽车左边，看到的是汽车头朝右，站在汽车尾部，看到的是汽车尾巴，学生大呼：“好玩，好玩。”接着我又拿出一个茶壶，让学生画一画：“你能不能把你看到的画出来?”学生兴趣十足，一个个画得很像。这时，我用《达芬奇画鸡蛋》的故事，让学生们回家拿个鸡蛋，从各个角度看看，是否和今天说的一样，学生很高兴都说原来不同的角度观察物体还会变化。有的学生第二天来是就对我说：“老师，真的，不同的角度看到的鸡蛋也是不同的形状。”像这样配以故事形式引入课题不仅大大激发学生的兴趣，激发学生的求知欲，使学生的心一直被老师牵引，式教学过程自然，流利的进行，还提高了教学效率。

　　所以，我们经过对多媒体在数学教学的探索，明白了多媒体辅助教学的运用，改变了传统的数学教学情境，达到了抽象问题具体化，实际问题数学化，使学生更加喜欢学习数学，对自己有很大的信心，同时，多媒体辅助教学的运用，使学生的数学思维更加敏捷、灵活、深刻，更是每一位学生在数学上都得到了不同程度的发展，但是要合理地运用多媒体教学。