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谈谈小学语文快乐课堂的构建

所属栏目: 语文论文  更新时间:2020-11-24 点击次数:

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  高效课堂,是对课堂不断优化的一个过程,也是一个让所有教师永远追求的目标。现代教育理念认为,要优化语文课堂教学,提高教学质量,必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。但是,由于深受应试教育影响,语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输,语文课堂也失去了应有的生机与灵性。最近,一个让我困惑的问题,一直萦绕在我脑中,为什么上课踊跃举手发言的同学很少,为什么孩子们回答问题、朗读课文的声音很小,为什么有些孩子注意力总是不集中?很多老师跟我说这是孩子的习惯问题。那么作为课堂教学的引导者,怎么引导他们转变课堂习惯,激活课堂呢?让课堂洋溢欢乐,充满有情味的笑声,应该成为师生共同追求的生活。然而,纵观当前的课堂,严肃和紧张太多,规矩和要求时时抑制着思维的拓展和表达的灵动。随着新课改的强力推进,对于在新课标、新形势下如何进行快乐的语文课堂教学呢?我认为可以从以下的几点进行尝试:

  一、营造有趣的学习氛围,使学生快乐起来。

  1.语文课上,许多语文教师惜时如金,唯恐学生有一点“松弛”,一堂课知识点如布雷区,从头到尾分秒必争,一堂课下来,学生学得气喘吁吁,教师教得热汗淋淋,可效果却差强人意。为什么不留给学生一个思索的空间?一个探索的机会?一个开开小差,换换脑子的偶尔空档呢?语文教师的课堂目标应定适当,目标达到了,就不要再乘胜追击。多留一点时间给学生,让学生充分发表个人见解,让各类学生都获得成功的喜悦。要实现快乐教学,首先要在教学过程中形成快乐的气氛,造成学生快乐的心态,有时,为了活跃课堂气氛,教师会采用分角色朗读课文、穿插笑话、最近时髦的话语等方式,当然也能收到一定的效果,但那毕竟是外在的。而课堂气氛的真正活跃,则来自于学生内在思维的生动展开。中国足球主教练米卢先生的练球过程,不再是单调、重复长跑;枯燥无味地踢球。而是赛球、对攻等足球游戏。中国队的球员们练得一点也不轻松,可练得有趣、快乐。这样的练球难道不值得我们广大的语文教师借鉴吗?兴趣是最好的老师,学生自身的兴趣是学习源源不断的动力。兴趣是培养学生学习的先决条件,有了兴趣就能兴致勃勃地去钻研,就能克服困难完成学习目标。语文教师在教学的过程中何不坚持一个“趣”字呢?采取不同的激趣方法,如创设情景法、感染兴趣法、精心设疑法、实验趣味法等。在导入新课时创设情景唤起兴趣;在课堂提问时设计启思提高兴趣;在课堂拓展中巧设练习发展兴趣;重视动手巩固兴趣。例如在低年级语文教学中可强调一个“读”字,以合作读、表演读、配乐读、比赛读、分角色读等,不同的读法激发兴趣。高年级可强调“读议结合”,边读边议、读后再议、议后再读的多种方法诱发兴趣。这样愉快学习过程,即突出学生的主体地位,又变苦学为乐学,变负担为责任,课堂效率自然会提高。

  2.让学生充满学习语文的快乐期望。我们要尽可能让学生感受到语文学习中有许多“朋友”可交,有许多活动可玩、有许多知识可学,语文学习生活丰富而多彩;要少一点考试的渲染,多一点快乐的语文学习生活的宣传;教师要多一点灿烂的微笑,多一点诚挚的关爱,让学生充满语文学习的快乐期望。

  二、积极实施“小组合作学习”制度。

  合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。在课堂上开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性。小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式,已为我们广大教师所喜用。

  “合作学习”把问题放在小组内讨论,寻找解决策略,教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中,学生要发言,要听取同学的意见,在评价中要当小老师。这样,学生参与的体地位会更加突出。在课堂教学中,合作学习的时机是很多的,可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。教师要引导学生在相互合作下学习,使学生互相检查、帮助、促进。同时还要投入小组活动中,以一名探索者的身份出现,提高学生的积极性。

  三、发挥自身潜能,将学生作为创建快乐教学主体。

  语文课堂是语文教学的主阵地,体现学生在教学活动中的主体作用,是教学成功的关键。因此,应该让学生在教学过程中成为主动参与者,而教师也必须改变过去一贯盛行的灌输式教学,挖掘课文中的情趣特点,采取民主、平等的教学态度,灵活运用各种教学方法,让学生的思维在课堂中活跃起来。要达到此等效果,就必须把时间还给学生,把学生的自主权还给学生,让他们有充分的时间阅读、理解,去讨论、争论,去“品尝那语文书中的绿色食品”。

  例如:童话《皇帝的新装》中的高潮部分——举行游行大典,在此,我是将它作为一个提高学生积极性的重点环节来抓的。因此,我特意将课堂变成舞台,让全班同学以课本、桌椅为道具,小组推选互相协作表演“游行大典”中的一系列变化,学生边朗读连演示,通过课堂即兴表演,学生在角色转换中理解剧中各人物的个性与特点,课文主题的挖掘这一教学难点就在一片欢声笑语中完成了。在传统的课堂中,教师是演员,学生是观众。而在这堂课上,教师转换了角色,充当导演,却让学生充当演员。通过教学活动设置剧情,科学合理地利用学生,充分发挥了学生的主体作用,让课堂充满光彩,使学生投入其中,乐在其中。

  四、建立平等和谐的师生关系。

  米卢先生常带着顽童似天真的笑容,在风中、在雨中,与他的队员们一起踢球;常穿着他那件著名的红体恤,与队员们相互开着善意的玩笑。他亦师亦友,他提的要求队员们易于接受。作为教师在课堂上再也不是头顶光环得圣者,无所不知的“神”。而应该将自己的角色定位与学生学习的合作者、鼓励者和引导者,在课堂上参与学生的学习,同学生一同从未知走向已知,再从已知走向未知。如教师在讲解知识时,可用释疑的语气说:“老师这有一种想法,你们看行吗?”在促进学生回答问题时,教师应少问“为什么”,多问“你是怎么想的?你知道了什么?你懂得了什么?等”“你能把你的想法说给大家听吗?”在学生答题不正确或不全面时,适时酝酿辩论的机会,鼓励其他学生就实质性的问题进行质疑,正确时教师应及时以“你真聪明、你真棒”等使学生鼓励话语,在平等、民主、自由、和谐环境中学习。“快乐课堂”的构建是离不开和谐的师生关系的,要知道成大事者都知道要占据天时、地利、人和。教育就是一件大事,所以人和是必不可少的。

  五、多几分童心,学习儿童语言,让语文教师成为能使学生快乐学习的人。

  著名的教育学家陶行先生曾说过:“我们必须变成小孩子,才配做小孩子的先生。”语文是一个丰富的知识宝库,里面蕴含着无穷无尽的宝藏,要带领学生在语文的世界里遨游,我们首先要融入学生,带着一颗纯真的童心,一双善于发现的眼睛,一对善于倾听的耳朵,努力学习学生的语言,走进学生,走进他们的心灵。

  例如在教学《鲸》这一课时,在导入部分,我创设了这样一个情境——师:(出示鲸的挂图)同学们,老师今天从一幅画上发现一种特别好玩的鱼,它好大好大,更奇特的是它能从头顶喷出水像喷泉漂亮极了甚至能把人托起,以不可思议语言并用动作加以突出其特点,引发学生的好奇心。可惜老师在动物园从未见过,那位同学见过这样的鱼呢?一生嚷道:“这是鲸鱼,生活在深海里,动物园里没有。”又一生附和道:“鲸鱼很大,很重,动物园里没地方可以喂养。”学生纷纷发表自己的意见师故作惋惜叹气地说“原来大家都知道呀,看来只有老师最笨了,那今天非得请同学们给我当当小老师读读《鲸》这篇课文了,请大家先带老师一同念念课文好吗?”学生兴高采烈地拿起课本,师生共同朗读课文。

  这里面我结合课文有关内容,以孩子的心境,巧妙地选择了“分享新发现”为导入,让学生在课始即充满好奇,继而选择“动物园里看鲸鱼”为话题,设想可行性分析的形式激活学生思维,引导学生带着问题去读书、思考、探究,有的放矢,针对性强,它有效地调动起学生的主体性,情绪兴奋之中,全身心投入到研读文本、思考探究中去。

  六、丰富多彩的课堂评价,让教学活动成为学生体验成功的快乐课堂。

  评价是课堂互动的一种手段获得积极的评价,得到老师的鼓励和表扬是多少学生心驰神往的特别是被老师认可会让学生体验到成功的快乐提高了学生参与教学活动过程的兴趣。古语有云:教者也,长善而救其失也。学生渴望老师的关爱,老师的表扬。有时候,一句简简单单的话,一个简简单单的动作,都能对学生产生极大的影响,既然这样,那作为老师,我们又何必吝啬我们的爱呢?我们不妨多说几句:“你真棒”、“你真了不起”、“你真厉害”!多给学生一点鼓励,让他们感觉到“我能行”,从而消除了他们心中“语文难”的想法,使他们轻松地学习语文。

  快乐课堂,就是要让学生在充满生机的语文课堂中,快乐地成长。当学习成为学生的快乐之源,当快乐完全融入语文,学习课堂也就成为快乐的课堂。快乐课堂,会让课堂不再沉闷;会让学生的学习不再是一种负担;会让语文课堂成为了学生快乐学习的课堂!


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