高中语文参与式课堂教学的思考与实施

　　【内容提要】“高中语文参与式课堂教学”吸收了合作学习和交互式学习的优点，既强调教师放权给学生，让学生在小组中展开学习活动，又重视学习者之间的相互支持和促进，使教师和学生通过合作来共同形成对知识的理解和学习。正如著名教授钱理群所说：“人正是通过听、说、读、写，不断地丰富与发展自己的内在生活、心灵世界，开拓精神的自由空间，开发自我的思维力、想象力、创造力，与历史、文化发生联系，与外部世界进行交流”。

　　关键词：语文课堂教学 合作 探究 参与

　　新课程标准提倡自主、合作、探究的学习模式，其目的是“使学生增强探究的意识和兴趣，学习探究的方法”。 “高中语文参与式课堂教学”吸收了合作学习和交互式学习的优点，既强调教师放权给学生，让学生在小组中展开学习活动，又重视学习者之间的相互支持和促进，使教师和学生通过合作来共同形成对知识的理解和学习。正如著名教授钱理群所说：“人正是通过听、说、读、写，不断地丰富与发展自己的内在生活、心灵世界，开拓精神的自由空间，开发自我的思维力、想象力、创造力，与历史、文化发生联系，与外部世界进行交流。”那么如何才能让学生积极参与到语文学习的课堂当中去呢?以下是我在高中语文课堂参与式教学的几点思考和经验分享：

　　一、高中语文参与式课堂教学的几点思考

　　(一)注重激发学生的学习兴趣

　　兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣会让课堂焕发出生命的活力。在语文教学过程中，教师要注意提升学生对语文学习的主动性，让学生感受到学习语文的乐趣，要重视学生的情感体验，重视培养与激励学生学习语文的兴趣。在进行语文课堂教学设计时，教师应当注意加入激趣这个部分，利用这个部分充分开动学生的思维，引导学生去感受语文的魅力。例如，教师可以运用创设情境、设置问题、直奔主题、引用名言警句、运用成语、背古诗、讲故事、看图画、猜谜语以及听音乐看视频等方式，让每一堂语文课都充满吸引力，让学生感受到语文课堂的想象力、活力与激情。通过激励学生学习兴趣的方式，能够让学生与教师之间的情感产生共鸣，实现“亲其师，信其道”的目标，最终提升语文课堂教学的有效性。

　　(二)高中语文教师要使语文教学融入“人文味”

　　语文教学首先必须要具有“人文味”，因为语文教学是人文教育的重要部分，而人文教育也是语文教学的目标之一。所谓人文教育，就是指要将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。对一个民族、一个国家来说，人文教育具有重要的意义，如果一个民族、一个国家没有人文教育，那么必然会走向消亡。而语文学科恰好是人文精神滋养的沃土，因此，高中语文教师要使语文教学融入“人文味”。

　　(三)注重培养学生的自主学习能力

　　高中语文课堂中让学生从“读”到“悟”的过程属于一个从已知领域逐渐向未知领域发展的过程，也是一个从发现问题到解决问题的过程。因此，教师要教会学生去发现问题，从而指引学生去寻找已知与未知之间的潜在联系。教会学生有效的学习方式，帮助学生树立“终身学习”的观念，远比直接向学生灌输知识更为重要，在学习新知识的同时，应在现有的基础上去探索产生积极联想、解决问题、认知新事物的教学和思考方式。在进行教学的时候，教师要指导学生养成写随笔与读后感的习惯，加深对课文的理解，从而产生自己的思维与感受，感受到文章的审美情趣。大量的实践证实，让学生通过自我构建文学形象的方式所产生的体会才是最为生动、形象且真实的，所以，学生能够运用的方式越多、越细，其自主学习的水平相对就越强，就能够将课堂中的学习方法迁移运用到课外生活当中去，并且可以充分利用所学的知识来尝试解决遇到的新问题。因此，要想有效地培养学生的自我学习能力，教师就必须给予学生充足的自主学习时间，要为学生营造轻松、能问、善思、敢想的学习氛围，从而将学生自主参与学习的主动性充分挖掘出来。

　　(四)运用多媒体手段构建良好的师生关系

　　传统的语文教学模式中，师生仅仅在课堂的45分钟之内有交流，这导致有些学生的疑问无法在第一时间得到解决，长年累月之后，学生的问题越来越多。电脑与网络的广泛普及，使现代化的交流手段越来越丰富，教师与学生之间可以采用电话、邮箱、微信、QQ、微博等各种方式开展交流与沟通。这样，在课后教师也可以较好地解决学生的疑问，并且师生之间可以了解彼此的情况，通过这些载体去分享生活中的事情，让教师与学生之间的关系更进一步。比如，教师在课后可以要求学生将自己的问题上传到班级论坛中，可以让学生或者是教师给予解答，这样既便于师生互动，又可以反馈学生对课文的掌握程度，激发其对所学专业的热爱。

　　二、高中语文参与式课堂教学的实施

　　加涅曾提出一个“为学习设计教学”的口号，他认为教学是人们精心创设环境，通过外部条件的作用方式，激发、支持和推动内部过程的发生和学习结果的达成。高中语文参与式课堂教学实施从教学目标的制定、教学思路的设计到教学方法和评价方式的确定都是围绕新课程关于“学生发展为本”的课程理念而展开的。

　　(一)学生参与语文课堂教学活动的主要内容

　　高中语文参与式课堂教学的呈现方式主要是问题情境，教与学的方式以参与和分组合作为主。学生参与语文课堂教学活动的主要内容包括:

　　1.参与确定目标与共享资源

　　在上课之前就让学生参与到备课过程中，并广泛运用学生的渠道搜集与课文有关的资料，使学生在课前就有学习的欲望，让学生自己制定出学习的目标，通过合作共享学习资源。

　　2.参与探究发现与质疑释疑

　　参与式教学设计应抓住学生刨根问底的心理，让学生参与到每个知识的产生、发展、推演、论证和应用等过程之中，让他们体会到探索知识的酸甜苦辣，这样才能使他们学习的知识牢固、记忆深刻。

　　(二)高中语文参与式教学的主要实施方法

　　1.小组活动

　　小组活动对实现可持续的发展教育目标具有独特的作用。参与式学习的各个环节几乎都可以以小组活动的形式展开：从小组协商进行备课式预习，到小组分工合作搜集和整理资料，再到小组共同研讨解决问题，最后得出结论。

　　2.头脑风暴

　　“头脑风暴”是一种在参与者中迅速分享看法、生成观点的方法。从形式上看，“头脑风暴”有点像讨论，它是根据某一主题把相关的人员集中起来，让他们充分发表观点，以集思广益。它试图创设一种宽松、自由的环境，让每个参与者充分发表自己的观点。由于参与者不必考虑自己的见解是否正确、是否恰当，因此可以保证每个人充分发表自己的意见。在这种完全自由的情境下，一个人所提出的哪怕是很不成熟的观点也可能激发其他人的思维，产生一系列新的想法。在参与式学习的提出问题阶段，运用这种方法可以使学生在比较短的时间内把集体所要探究的问题和方向确定下来。

　　(三)高中语文参与式课堂教学的实施过程

　　1.师生参与课前备课(确定目标、搜集资料)

　　通过教师的启发，学生在上课前进行备课性预习。教师将学生4-6人分为一组，成为备课小组，组员不固定，轮流执行。学习新课文之前要求备课组先提出本课的教学目标，再提出学习难点，然后通过查阅教学资料尝试解决其他组提出的或教师提出的教学疑问。

　　2.课堂参与阶段(安排形式、参与活动)

　　为从根本上确立学生在课堂上的主体地位，激发并保证学生浓厚持久的参与兴趣，并根据语文学科的特点，在语文参与式课堂教学的一节课中，学生的参与活动应不少于30分钟，教师的讲析不多于15分钟。以上这些做法是高中语文参与式教学的常规做法，它不仅改变了传统的学习观念，而且可以使学生在课堂上积极参与，大胆发言，表达自己的观点和认识，真正形成了一种“教学相长”的教学局面。高中语文参与式课堂教学正是定位于新课程的价值取向，突出了合作、探究和创新精神的教学特色。对学生来说，这是一种具有自主性、主动性和创造性的学习方式。

　　三、结语

　　高中语文参与式课堂教学所倡导的自主、参与、探索与反思的学习方式，可以使学生在主动参与中构建起语文基础知识的系统，为学生语文能力和素养的提高打下坚实的基础，将来它还会影响到学生的生活方式与生活质量。