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0w.net 吴华高
【摘要】随着时代的发展，教学系统中的每一个要素都在发生着变化。微课的出现，就是时代变化引起的教学系统的新变化。“微课”这一新型的教学资源表现形式以其表现能力强、灵活性好、短小精悍等特性在数字化时代大放异彩。对“微课”在信息技术教学中的应用研究，实现信息技术课程教学效果的优化将存在一定的研究意义。本文首先阐述了微课的概念、特征以及使用微课教学的重要性，接着从调查分析入手提出中学信息技术微课设计及应模式的构建。
【关键词】微课信息技术课程应用
一、微课概述
近年来，在教育行业，微课成为了一个热门话题。对于信息技术学科教师而言，特有的较高信息素养等学科优势为微课的设计与创作打下坚实基础，因此也成为学校里当仁不让的微课制作主力军。而信息技术课依靠在多媒体室、计算机室授课的优势，使之成为微课应用的优秀试验田。
（一）微课的概念、特征
微课，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。[1]
微课具有碎片化、可视化、结构化与非线性等特征。呈现的是学习形式碎片化、学习内容可视化、学习形态结构化、学习方式非线性。微课的“微”表现为时间、内容、形态、成本四个“微”度，具体体现学习的支配时间是碎片化分割但是可拼接的（连续不间断），承载的学习内容是碎片化分割但是可接接的（连续不间断），呈现形态是适应“互联网+”学与教应用的快速传输，供给与消费、制作与认识的成本是最低的。
（二）信息技术课进行微课教学的重要作用
1、减轻教师重复教学。通常信息技术课经常要求教师进行演示，而演示又是教学中重复频率非常高的，在传统课堂中占有很大的比例。而如何去自我减压或者提高课堂效率又成了我们平时所探讨的一个重大问题。制作微课，就成了信息技术课的有效的手段。
2、提高学生学习效率。学生在平时学习中通常会看教师演示或者讲解，也可以通过教材来获取知识，但是这种效率通过比较低，如受课室远近、教师语音大小、周边影响等因素，也比较难发挥学习的自主学习或者自主探讨的习惯。学生使用微课学习后，理解能力，领悟水平也比以后有了很大的提高。老师在制作教学视频的同时，设置相对应的问题或者探讨活动，让学生进行学习探讨，几乎每个学生都参与其中。所以微课提高了学习的学习效率，得到了学生的认可。
3、分层教学，促进后进生。信息技术课，所面对的学生是多层次的。学生从小接触的信息技术工具时间都不同，成绩优秀的学生水平不一定高。所以就造就了信息技术课堂学生的层次更具有多样性与片面性。而自主学习，微课的引入，面对不同层次的学生，都是适用的。因为对于基础相对薄弱的学生而言，有了微课，他们可以自己选择观看不同层次或难度的教学视频，也可以重复观看，也可以选节点观看，直到把知识掌握。而基础相对比较好的学生就可以选择高层次的，复杂的任务去完成，这样同时也引导了学生正确地学习，所以整个课堂的效率得到实质有效的提高。
二、中学信息技术微课设计的前期分析
（一）调查背景
2017年5月期间，笔者就对当前中学信息技术课的现时状况和对微课的相应需求等情况开展了一次问卷调查与访谈。本次调查及实验对象为云浮郁南县建城镇初级中学七年级的全体学生以及一些相应的信息技术课任课教师及其他学科教师。
（二）微课开发和设计的前期需求论证
通过调查，笔者针对如今中学信息技术课程的现时课程中存在的主要问题及相应的解决措施，进行了如下的归纳总结，如表1所示
表1 信息技术课程现状分析及相应措施
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主要问题 |
相关问题描述 |
解决措施 |
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课本教材更新不及时 |
信息技术因其本身特点，更新速度较快，现时课本教材内容未能满足 |
根据信息技术发展趋势及时开发贴合趋势并具有灵活性的教学资源 |
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课堂教学时间不足 |
信息技术课程开设较少 |
开发耗时较少且满足教学目标的教学资源 |
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教学资源表现形式单一 |
教学资源主要为图片和相应教材教辅上的内容，优质的教学资源较少，无法满足初中学生的认知特点导致教学模式较为呆板 |
开发如动画、视频类满足学生认知特点且符合实际教学需求的教学资源 |
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学生个体差异明显 |
学生起点参差不齐，教师任务比较艰巨 |
开发具有针对性短小精悍的教学资源，即不造成学生学习负担好可让学生按需选择教学资源 |
从当前中学信息技术课程的现时状态分析和解决措施中可以看出， “微课”这一新型教学资源的表现形式及其特点在学科教育领域中开发和应用中存在一定的必要性和实用性，因为微课的特点满足了这些解决措施，为了更进一步了解微课的需求分析，笔者也对微课的需求作需求分析调查。
“中学信息技术课学习状况和需求分析”调查问卷
学生问卷1 课上播放与教学内容相关的3-5分钟的微课，你是否感兴趣（ ）
A、非常感兴趣 B、较为感兴趣 C、一般 D、无所谓有没有
图1 微课需求与学生兴趣之间的关系
学生问卷2（多选题） 你认为和教学内容有关的微课这类教学资源吸引你的原因是什么？
A、一般的教学资源太枯燥，这类教学资源生动有趣，更加具有吸引力
B、这类教学资源内容涉及教学内容，并且能够提炼主要知识点
C、这类教学资源时间短，能够有更加多的时间进行其他知识的学习
D、其他
图2 学生对微课的态度
经过调查分析，可以看到微课这一新型教学资源的开发研究得到了学生的充分的认识和积极的肯定，从而充分论证了微课具有一定的需求，能够一定程度上达到优化信息技术课程教学效果的目标，从而设计开发学科领域的微课存在其一定的必要性和可行性。
三、微课的设计及应用模式构建
（一）微课的设计及应用模式整体框架结构图分析
图3 微课的设计及应用模式整体框架结构图
1、微课目标体系的确定以前期分析为依据
微课作为一种新形态的教学资源，根据其特征分析，明确其开发过程也应遵循教学资源开发的相关特点和程序，因此在确定微课程的目标体系前，要充分结合学科教学的教学目标、教学内容和学习者的相关需求和特征，以此为依托，从而设定微课程的教学目标和选取微课程的教学内容。[2]
（1）教学目标分析。明确学生对于相应教学内容需要达到什么三维目标，指明学习者通过学习后，应该达到的学习结果和标准，这为微课程的目标制定提供依据，因为教学目标应始终贯穿于微课程的设计中。
（2）教学内容分析。明确学生要学什么、所要得到的学习结果以及教学中需要解决的问题以及相应教学内容的重点、难点为微课的内容选取提供依据。
（3）学习者分析。确定学习者的基础知识、认知能力和学习需求，充分以学生的角度为出发点和落脚点，为微课的内容达到什么范围和深度提供依据，也避免微课资源设计后无使用价值和教学意义。
2、根据微课目标体系的确定其教学形式并设计实施
微课的内容具有一定的半独立性，因此教师可以根据实际的教学情况选择用于课堂教学还是学生自主学习，但是选择的出发点要充分考虑如何让微课的发挥其最大效用。
（1）正因为微课程的应用具有其一定的灵活性。当微课程用于课堂教学时，可以充分结合课堂教学的实际情况进行应用，可以作为教学的引入部分，也可以作为拓展提升的教学部分，促使学生发展高阶思维能力，当用于课堂教学时，一般微课的内容为概念性、抽象性的知识内容，因为这类知识较容易让学生感到枯燥乏味，微课能够很好的激发学生学习热情并有效提高教学效果。
（2）当微课用于学生自主学习时，为学生创设学习环境，为其搭建概念的框架，让学生逐步攀升，直至学习者自己来完成对所学知识的意义建构，用于学生自主学习的微课教学内容多为开放型、具有一定的思维高度类的内容，充分开发学生的大脑思维。
3、完善的评价体系保障微课程的实用价值
微课设计应用结束以后，并不意味着结束，还要对微课程进行系统化的评价，通过完善的评价体系能够对微课程的应用效果进行检测，促使微课的不断完善，保障微课程的客观性、综合性、应用性、科学性。本文微课的评价指标从两方面进行综合考虑，分别是微课的教学目标评价以及微课的设计评价，通过这两方面的评价清楚的了解学习者在微课学习中的表现和收获，以及微课的不足之处等各方面，以便做出及时的相应调整。
（1）教学目标评价：学生通过知识水平后测进行检测评价，教师通过对学生的测试和问题错误的地方结合微课的知识点布局进行综合分析评价，从两个方面使得微课设计者及时、直观地了解学生的掌握程度，并通过获取的反馈信息，对微课教学目标进行修改，以达到教学效果。
（2）微课的设计评价：通过评价量规了解微课的画面艺术效果、知识点布局展示效果等相关评价，从而对微课布局进行修改至理想效果。
总之微课的设计主要考虑以下几个基本原则：1、科学性：知识点内容准确、画面布局逻辑性强，符合认知规律，素材的选取有助于学生突破学习难点。2、实用性：微课易于学生复习、掌握，构建学生自己的知识体系。3、直观性：图文并茂，线条、文字简洁明了，条理清晰，易于学生回忆，重点文字醒目，易于记忆。4、创新性：新旧知识点处理得当，不是简单的旧知识的叠加。5、艺术性：微课程整体美观，激发学生学习兴趣。
结 语
微课是快速发展的信息时代环境下对教学模式、学习方式以及教学资源表现形式等方面的一次变革，本文通过分析如今微课的相关概念，总结归纳了适合学科教育领域的微课相应特征，通过调查分析，指出中学信息技术课程存在的问题，得出结论认为微课程这一新型教学资源的开发研究得到了教师和学生的充分的认识和积极的肯定从而充分论证了微课具有一定的需求能够一定程度上达到优化信息技术课程教学效果的目标，从而设计开发学科领域的微课存在其一定的必要性和可行性。最后基于以上分析构建了旨向于中学信息技术课程的微课设计及应用模型组合策略框架为其他微课程研究者和设计者提供了相关的借鉴，也为微课程在学科教育领域中的设计及应用方式提供了一种全新的视角，证实了微课在教育领域中具有广阔的应用前景。 来
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