浅谈小学英语课堂中游戏教学法的运用

　　【内容提要】《英语课堂标准》指出，基础教育阶段英语课程的主要目的是培养和激发学生学习英语的习趣，树立学生的自信心。培养兴趣是教育的动力，生动有趣的教育方式才能吸引孩子，游戏法教英语是最有趣，也是最有效地英语学习法。通过游戏学英语，学生在快乐中学会语言，掌握语言，从而开发智力，在游戏中找到学习英语的兴趣。 本文主要探讨小学英语游戏教学法其意义与设计游戏教学应注意的问题，游戏教学在课堂中的运用以及对教师的要求。

　　关键词：小学英语;游戏教学法;游戏运用

　　英语新课程标准明确规定，基础教育阶段英语课程的任务是:“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的语言综合运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神……”小学英语中，如何达到这个目标，是一个值得研究的重要课题。游戏是儿童喜欢的活动，采用游戏教学法，能不断激发和强化学生的兴趣，又能发展智力，培养竞争力，提高学习效率。可见，游戏教学法是一种值得提倡和使用的学习方法。

　　一、运用游戏教学法的意义

　　(一)、游戏教学法能活跃气氛采用游戏教学法能把紧张而单调的学习变得轻松愉快，克服学生语言学习上的焦虑情绪，缓解学习语言的心理压力，同时能促使学生主动积极地学习，从而营造一个和谐、融洽的课堂气氛。

　　(二)、游戏教学法能发展智力通过采用智力游戏来调动学生思维积极性，是教学中的有效方法。如:在复习颜色单词时，将red, blue, yellow, white, pink, purple, green等分别写在一张硬纸上，将前4个标上序号，让学生涂上相应的颜色。这样学生不仅能够运用美术课上所学的三色原理，而且能巩固英语颜色单词。

　　(三)、游戏教学法能集中注意力，提高记忆效果心理学实验表明，在一般情况下，7-10岁儿童可以连续集中注意20分钟左右，10-12岁儿童在25分钟左右之后大脑就会出现阶段性疲劳。小学生活泼好动，好奇心和好胜心强，注意力持续时间短，自制力较差。因此，教师应该采用多种游戏法，刺激学生的学习热情，让他们玩一玩、练一练、听一听、看一看，使他们集中注意力，从游戏中探索并学会运用已学知识。

　　(四)、游戏教学法可以培养学生的表演力和合作能力小学生天真可爱，善于模仿，很容易进入角色。课堂上，教师可根据课文内容，请学生进行角色扮演;通过表演，能使所学的语言材料显得更加真实，使学生的交际能力、表演能力与合作能力得到培养。如在学习有关使用英语打电话时，教师可以把道具带进教室，让学生演一演、试一试。

　　二、采用游戏教学应注意几个方面

　　(一)、游戏设计要有目的性和实用性小学英语课程标准的目标首先是激发学生的兴趣。课堂上运用英语教学游戏，使学生借助游戏的兴趣，积极地参与到学习语言知识和掌握语言技能的训练活动中去。教学游戏不同于生活游戏，任何一堂游戏的设计都是直接为一定的教学内容而服务的，教师不应只重视游戏的娱乐性，而忽略其教学性，使学生单纯为玩而玩，要选择一定的时期，选择适应的教学内容或任务要求，并进行合理安排。

　　(二)、游戏应用要有趣味性和多样性小学生天性好奇、好动，在很大程度上，凭兴趣支配学习。在课堂教学中采用游戏，就易使学生注意力集中，主动地参加游戏活动。如“猜一猜”这个游戏，可用于学习单词和句型，教师将一张图片背向学生，让其句型Is it a… ?猜猜画的是什么?再如“开火车”，这种游戏采用接力的形式，可以背字母、数字，也可复习单词，要求学生随口说出单词或字母。总之，教师要牢牢抓住学生的兴趣，就要使游戏具有趣味性和多样性。

　　(三)、游戏的安排要注意适时性和渐进性在一节课上，围绕某语言知识的学习与语言技能的训练，要特别注意游戏要求的渐进性，即体现由易到难的学习顺序。通过游戏，学生的听、说、读、写的语言技能可以在要求逐步提高游戏活动中得到比较扎实有序的训练，学习自信心也会逐步得到增强。

　　(四)、游戏活动要有评价性新课程标准提出了建立能激励学生兴趣和自主学习能力发展的评价体系。教师对学生在游戏过程中的表现作出多元性和创新性评价，这种过程评价主要包括学生参与到游戏流动中的积极程度;学生在游戏活动中所表现出来的热情;学生在游戏活动中的体验与收获。例:教师在游戏过程中适时鼓励和表扬学生。(如:Excellent/Well done / Try again等)也可以送小礼物如(小红花、小星星、小贴纸)给学生，作为表扬和鼓励。

　　三、游戏教学法在课堂教学中的运用

　　(一)、学字母利用“找邻居”的游戏可以激发学生的兴趣，迅速牢固的记住字母。游戏方法:教师把字母卡片发给每位学生，然后问:“where is C ?”手持字母C的同学就要很快的站起来，并说:“I’m here.Who are my neighbors?”手持字母B和字母D的同学就马上站起来，老师接着问:“Where’s F ?”游戏继续进行;同时教师给予肯定和表扬。

　　(二)、学词汇通过“快乐传真”的游戏，有利于在轻松和谐的课堂中达到巩固词汇的目的。在学过关于动作、神态的单词后，教师可以把这些词写在卡片上，请一个学生根据卡片上的指令做动作，让其他同学猜:也可以让学生组成两人小组，其中一个学生做动作，另一个猜，看哪一组配合默契，例如:将run，sit down，smile，cry，stand up，drink等一定表演性的词语写在卡片上，并给猜出的学生加分，使学生轻轻松松地掌握了这些词汇。

　　(三)、学句子通过听指令做动作这个游戏可以训练学生听祈使句并迅速反应的能力。教师可快速说出一些听辩句，如:Touch your head(eye,ear,nose…).Put up your hands . Close your eyes等，学生听到后便做这一动作，最快最准的获胜。可以用来发出指令的词句，如:Touch your book.Stand up. Sit down等。采用竞赛的形式进行，将全班分成若干小组，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜，给该组记10分;然后各组再抽另一名学生到前面来，游戏继续进行。

　　四、游戏教学法对教师的要求

　　(一)、要有新的教学观念一位教育家曾经这样说过:现代英语教学要求教师更新教学观念，改变“教学即讲授”的教学方法。在游戏教学法中，教师的角色是组织者、解释者，然后是指导者、参观者，再后是评判者、纠正者。

　　(二)、要有扎实的教学基本功俗话说:“台上一分钟，台下十年功。”作为英语知识的传授者，教师要具备扎实的专业知识和教学技能、文化素养，同时，还应有敏捷的反应力和良好的歌唱、绘画、书法、指挥等多种才艺，只有达到这样的水平，教师才能根据学生的实际情况，精心设计好游戏规则，掌握好游戏的节奏，使游戏顺利进行。

　　(三)、要有幽默感幽默感是教师的一睿智，健康的能力和品性。它包括语音幽默、体态语幽默、教学手段幽默、教学风格格不幽默等，游戏教学本身的趣味性需要教师的幽默作催化剂，使学生的学习充满情趣，气氛活跃。

　　(四)、要有良好的心里素质和掌握一定的教育心理理论“良好的开端是成功的一半。”儿童在这个阶段所学的知识和获得的能力会影响他们的一生。教师必须用真情实感去感染学生的自信心和求知欲，促进学生积极主动有效的学习。游戏教学法可以增加学生学习英语的兴趣和信心。英语游戏也是发展口语，巩固词汇、语法、训练发音的有效手段。它可以缓解课堂紧张气氛，使学生在学中玩，玩中学，形成正确的学习方法和良好的学习习惯，真正的实施素质教育。