小学数学有效教学学习体会

　　听了专家的讲座，不仅使我们了解了有效教学，就是要求教学的有较高的效率。它要求教师要有清晰的表达能力，灵活的教学方法，每节课目标与任务明确，并能激发学生的兴趣，善于创造良好的课堂气氛，做到课堂管理有效。并要提出问题，对学生的学习和发言进行及时评价鼓励，以此来处进学习，才能达到真正的高效。还使我们了解了当前数学课堂教学中所存在的主要问题及课程改革发展趋势，了解了课程改革的主要成绩，学生发生了巨大的变化，由过去的被动学习变为主动要学，学生爱学习了，综合素质有了较大的提高。课堂教学有了突变，把学习的空间交给了学生。教材开放性强，教学过程活跃了。教师的角色也变了，不再是过去的以教为主。教师是学生学习的引导者和参与者，重在导，而不是教。这就要求我们教师如何去摆正自己的位置，注意情感的交流及数学学科的特点，去开发和研究课程资源，注重教学的有效性，既有效果、有效率、有效益三重意蕰，要遵循教学活动的客观规律，已尽可能少的时间、精力和物力投入，来获得尽可能多的教学效果，实现教学目标。

　　我认为只有很好的落实了小学数学新课标下的三维目标才是有效教学.如果从我们的课堂教学的“呈现形式”来看，我们应该从以下两点做起：

　　一、精心备课，落实数学教学有效性认真备课是关键。备课是上好课的前提，只有课前准备充分，课上才能得心应手。应从以下四个方面做起，提高备课的有效性：

　　(一)强调教学目标的全面性。在制定教学目标时，从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。

　　(二)突出教学资源的开发。首先是教材资源。抓住教材之间的联系与区别，设计学生自主探究、合作交流的学习活动。其次是生活资源。紧扣教材与生活的联系，把学生带进生活之中;第三是网络资源。搜集可以利用的网络资源并精选一部分，将学生带入情境之中。

　　(三)注重教学问题的生成。在备课中考虑问题的生成，教师充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。把提问题的权利还给每一位学生。真心做到“教”是为了学生的“学”服务。

　　(四)精心设计训练。根据教学目标和内容，设计作业练习，在“新”、“趣”、“实”上下功夫。

　　二、课堂上正确处理好四种关系是有效教学的重要途径

　　在课堂教学过程中，教师、学生、教材和环境是影响课堂教学质量的最基本、最重要的因素。在这四种因素中，教师是“教”的主导、学生是“学”的主体，教师的“教”和学生的“学”之间的矛盾是最主要的矛盾，它支配着其他矛盾的存在和发展。在课堂教学中，教师的“教”是矛盾主要方面，教学目标的确定、教学内容的选择、教学组织的安排、教学方法和手段的运用等都是取决于教师的主导。学生的学习目的和动力靠教师来强化，学生的学习极性靠教师来调动，学生的学习方法靠教师来指导。

　　提高教师“教”的效率是提高课堂教学质量最主要的途径。通过教师有效的“教”实现学生有效地“学”。教师的什么因素决定了课堂教学质量的高低呢?专家的研究结果表明教学行为直接影响教学效果，只要增加有效教学行为，才能提高课堂教学的有效性。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么，即使教师教得十分辛苦，也许不能称之为真正的教学。因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

　　作为一名教师，我要不断地改进教法，把课堂教学改革落实到实处，为学生提供充分的尝试性学习机会，使他们的个性在尝试中得到发展，为学生提供相互合作的机会，让他们学会与人合作，学习在竞争中求发展，把独立学习，小组学习，班集体学习，有机地结合起来，营造一个良好的氛围，让学生始终处于主动参与积极活动的状态，使学生在生动活泼地学习中主动发展，培养他们的创新能力，成为二十一世纪的创新人才。