语文朗读教学的艺术呈现

　　常丽娜 潘 恒

　　摘要：语文是一门充满情趣和智慧的学科，语文教学要教出语文学科的特色，教出语文的魅力。语文课堂，应该是声、情、图的完美结合，应该是充满灵性的，应该是有着优美的语言、动情的音乐和灵性的思维，尤其是语文的朗读教学，更应该呈现出活泼、生动、直观、感人、共鸣、震撼的艺术气息。多媒体信息技术的灵活、方便可以帮助我们呈现语文艺术课堂。

　　关键词：多媒体信息技术 语文朗读教学 情趣 魅力 真实

　　当下流行一个词，文艺青年，即散发着文学及艺术气息的青年。文学和艺术自古就是一对分不开的孪生姐妹。诗、词、曲等文学体裁往往配合着音乐去演绎人们的思想感情。“凡有井水处皆能歌柳词、吟诗作乐、曲终人尽”无不就是最好的阐释。

　　语文是一门充满情趣和智慧的学科，语文教学要教出语文学科的特色，教出语文的魅力。语文课堂，它应该是声、情、图的完美结合，应该是充满灵性的，应该有着优美的语言，动情的音乐和灵性的思维。尤其是语文的朗读教学，更应该呈现出活泼、生动、直观、感人、共鸣、震撼的艺术气息。

　　以计算机和网络为核心的信息技术地不断发展，正越来越深刻地改变着我们的生产生活以及工作学习方式，同时也对教育产生着不可忽视的影响。信息技术具有资源海量化、形式多样化、活动交互性、学习主动性等特性，决定了信息化的学习必然由学习主体进行自主选择、探究。信息技术对教学而言已不仅是单纯的辅助工具，而是成为了一种学习工具。

　　一本教科书、一块黑板、一只粉笔，这种落后的教学手段往往带来的是教学的陈旧。现代信息技术是语文教学理应分享的成果。多媒体教学这种直观的教学可以节约教师的板书时间，加大课堂的容量，丰富课堂的内容。使多种先进教学方法的实施成为可能。

　　如在开始学习高二选修教材《唐宋诗词选读》前，为了激发学生对唐宋诗词阅读和鉴赏的兴趣，为了给学生营造一种诗意美的氛围，我们开展了一节语文诗词朗读课。古人有云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之清者，而读书声为最。”诵读可以让我们的眼睛和心灵去接触外面的世界，进而利用所学的知识去感触万物、认识自我、完善自我。在这节课中。对诗词本身的深刻解读、优美动听的朗诵声、准确充沛的感情流露及现代多媒体信息技术的结合达到了完美的统一。首先用多媒体幻灯片展示朗诵技巧：A如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢的把握，有对比、有起伏、有变化。(抑扬顿挫)B认真投入感情C字音准确，吐字清晰。然后进行朗诵激励：诗词是最适合朗诵的作品。尤其是古诗词，因为诗词本身就具有音乐性，中国是一个诗歌的国度，在诗歌诵读中，我们可以领略到中国文化深厚的知识底蕴 。我们可以以声情并茂的独特方式，创造性地再现作品，还原生活，拉近与古人的距离，与之气息相通，心灵相融。只要我们把握好思想情感，掌握好朗诵技巧，放开感情投入的去朗诵，我们都可以跟播音员朗诵的一样动听。

　　第一首朗诵篇目选择的是李白的《将进酒》，首先让学生自由朗诵，然后让学生个别展示，在展示的过程中，出现了许多不足：思想放不开、感情不到位、断句不精准、咬字不清楚等。针对这些不足：1、我们用多媒体幻灯片先展示了李白举杯喝酒的画面，使学生进入情景。2、介绍诗歌背景：李白嗜酒，更多的是他人生志向不得施展的体现。他曾两次进入京师，与达官贵人相伴，但是不久就因为他傲岸的个性，出众的才华，而又触犯权贵，遭到谗毁排挤。借饮酒来反抗险恶的现实社会，寄托情怀，是不得志的知识分子的常用方法。陶渊明认为饮酒可以使人忘物忘我。魏晋人喜欢饮酒，酣饮时，物我两忘，然后借酒排遣，写诗自娱，李白也继承了这种做法，借酒浇愁，发泄情感，写了许多借酒咏怀的诗，以表达自己心中的郁闷。这嗜酒的行为是一种无奈的排遣，内心苦闷的发泄。3、多媒体播放濮存昕的《将进酒》朗诵视频作为示范。这样之后，学生明白了很多，纷纷不自觉的自己朗诵起来，少许以后，我们利用多媒体播放古筝乐曲，这次学生的个别展示就精彩了很多。

　　第二篇朗诵篇目选择的是苏轼的《水龙吟》(次韵章质夫杨花词)，选取了凯文柯恩的钢琴曲来作为配乐，并且在有伴乐的情况下让学生把词唱出来，加深了学生对于词本身情感的理解。不仅激发了学生的朗诵兴趣，而且传授了知识，激发了快乐，再现了语文的情趣和魅力，营造了一种氛围，在这种气氛和情调中，你可能受感动，也可能沉醉其中。在2009年新年新诗朗诵会上，赵忠祥老师以磁性的声音和丰富的感情演绎了现代诗歌《岁月》，这感动了很多人。在课堂的结尾我们利用多媒体信息技术给学生们放了《岁月》的朗诵视频，学生们都沉醉其中竟忘记了下课。这几篇诗词作品只是我们呼吸到的中国诗词的一缕芬芳，要想沐浴其中，我们就得好好欣赏和朗诵中国优秀的诗词作品，我们将会唇齿留香。

　　语文课堂就该是这样，有声音，有图画，有感动，有沉醉，有投入，有想象，有灵性，有快乐，有情趣，有真实。语文课堂就该是一门艺术的课堂，在这个课堂中，教与学都该是一种美的享受，在享受中领略知识的传递。

　　语文以语言和文字为基础，确实需要我们在诵读中去识记字音、字形;通过诵读去感悟语感，领悟语言文字的音韵美;通过诵读使得自身能寄情于文学的国度，畅游文学的天国。

　　语文教师不仅仅是把教学作为简单的解说手段，而需要把教学与生活相交融，将其上升为一种艺术。由于语文具有不同于其它任何一门学科的特殊性，这种理念与现代多媒体技术相碰撞的时候，也相应提出了更高的要求。

　　1、教师必须加强艺术修养和审美教育意识

　　上诵读课的时候，教师可通过教唱歌曲，使学生感知诗词的节奏美、旋律美，可以借用词曲优美动人的歌曲作品上一段简单的音乐欣赏，使学生初步了解音乐方面的有关概念，理解音乐旋律与表达情感之间最基本的关系，比如苏轼的《明月几时有》，我们可以通过经典演唱来感受作者对亲人的思念。在制作课件的时候也要注意朗诵作品的风格以及课件整体颜色要搭配协调，如在展示毛泽东和陆游两位词人的《卜算子•咏梅》时，除了选用相应的《雪梅图》作陪衬之外，还可以下载色调淡雅的大理石纹作背景，这样既可以表现梅花的冰清玉洁，同时也可以较好地表现毛泽东词的豪情和陆游词的忧怨。

　　2、结合传统教学方式，取长补短

　　同时，我们应该明白，运用多媒体教学一定要注意不能完全摒弃传统教学方式，两者应是相辅相承，取长补短。我们在教学过程中有些内容其实是不必要进入课件的，有人说读图的时代已经来临，电视网络充斥着精神文化生活，我们已经越来越习惯于直观图像符号的刺激和影响，使我们失去了书面文字世界中的漫游和想象。在语文朗读教学过程中，在利用好现代多媒体信息技术带来的音、声、画等直观刺激的作用下，切不能减少学生自由朗诵的训练，多媒体展示只是起到了示范的作用，学生朗诵能力的提高还得靠学生本身反复的练习。

　　对于当前的语文教学，近年来批评甚多，我们固然不可把语文教学的成绩一概抹杀，但当前语文教学也确实存在着诸多问题，如课堂结构呆板、模式化;师生交流渠道不通;学生的思维力、想象力受到压抑等。音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的多媒体信息技术使原本稍嫌单调的朗诵教学变得更为生动有趣。视、听、触多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用，并突破了课堂狭小天地，大大加深、拓宽了学生的知识面。

　　语文多媒体信息技术为专业教师提供了一位可以信赖的帮手，但这个成效并非是一蹴而就的，在正确认识多媒体技术在语文教学中位置的同时，我们只有坚持“实践-认识-再实践-再认识……以至无穷”的螺旋式上升的符合认识规律的道路，勇于进取，不断探索，扬利去弊，促进多媒体技术在语文教学中的普及运用。

　　在许多中国人心中，一直珍藏着一轮明月，它绽放着别样的魅力，这明月就是——优秀的文学奇葩。语文朗读教学是语文教学中的重要一环，我们应该充分重视朗读。因为朗读不仅是架在读者和作者中间的一道桥梁，而且它可以帮助我们培养学习语文的灵感和兴趣。朗读可以还原给我们文学作品的真实，它会令我们沉迷、会令我们感动……我们需要要给语文朗读课堂艺术的气息，因为语文课堂本身就该是艺术的。现在多媒体信息技术是我们得力的帮手，我们要利用好这个好帮手，在实践中不断的摸索和创新，正如当前流行的一句话——把创造还给教师，课堂需要你、我去创造。