谈教师态势语在英语教学中的运用

　　态势语是口语交际活动中，通过身姿、手势、表情、目光等配合有声语言传递信息的一种形式，又称为体态语。现在语言教学的方法，强调教师的表率作用以及师生之间的交际过程，言语虽是师生间交际的主要手段，但师生间的非语言交流的过程，影响着师生间信息的传递与情感的沟通。美国心理学家罗伯特布鲁斯曾对教师的体态语这样论述过：“体态语言对教师帮助学生，保持长时间的注意以便完成任务而言，不失为一种强有力的措施。”可见教师教学艺术在很大程度上表现为教师对态势语言的运用艺术。

　　小学开设英语的教学目的是以人为本，激发学生终身学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使之建立初步学习英语的信心。根据小学生学习的特点，小学英语课运用以活动课为主的教学模式，教学生教师要注意结合儿童的心理特点，小学英语教学要创建活动课为主的教学模式。教学中教师要注意结合儿童的心理和生理发展特点，根据儿童好动、善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，态势语在英语活动中有着举足轻重的作用，因此，教师应重视体态表达能力。

　　在英语课教学中，教师应主要从以下几个方面充分利用教师的体态语言：

　　一、发挥态势语的情感魅力，激发增强学生学习的兴趣。

　　兴趣是最好最好的老师，学生学习英语的情绪、心境和热情是情感在学习活动中重要表现，体态语在教学中能否发挥积极作用，关键在于能否使学生受到鼓舞和激励。它影响着学生心理感受，有时比口语的表达更为细腻。

　　课堂上，教师找学生回答问题时，身体会微微前倾，抬手朝回答者的方向，呈一种聆听姿态，学生感受到的是老师对他的重视，回答问题的声音与表情会更加自信。有时，学生并没有回答正确，教师将头略略一晃，保持原来的姿态，这似是下意识的“哦”了一声，是回应学生回答过问题的期待，再伸出食指轻轻摇摆几下，微笑把问题重复一遍，让学生意识到自己回答的不准确而老师并没有因此责怪或生气，消除学生担忧心理。教师微笑着重复问题时，也是对学生发出期待，微笑会鼓舞学生，让他们不会因为错误气馁，有信心再次张口回答出正确的答案来。答对了，教师微笑着将大拇指竖起用力一顿表示“you are very good”鼓励他们。即使又没有答对，教师亦会微笑，轻拍他肩，示意学生坐下。学生从拍肩的动作中，亦明白老师对他的希望，不会因为失误感到难堪，会更加仔细、认真听课。其他同学也会在此情况下受到鼓舞，放弃胆怯与顾虑，更加积极回答问题。微笑应贯穿在教学活动的始终。

　　在教学中，教师应做到亲切、热情、开朗、常带微笑，能使学生产生良好的心理态势、创造和谐轻松气氛，而变化的面部表情(如随教学内容产生的喜怒哀乐，随教学背景与学生发展的感情共鸣等)，能使课堂产生效果丰富、生动充满活力。

　　二、发挥态势语的指示与象征、形象等特点，促进并提高学生的理解能力。

　　英语课以口语为主，为创造一个有利于培养学生语感的环境，在课堂教学中，教师应尽可能不用或少用汉语，故很多词汇、句子要靠老师运用体态动作表达出来，以增加学生对教授知识的运用理解能力。据有关机构对“中小学生学习方式”进行的调查分析，证明三种主要方式：1、运动触觉学习;2、视觉学习;3、听觉学习。态势语的大量运用正好满足了前两者的需求。在态势语表达语意过程中，手势在整个教学环节起着重要的作用，手心向外，左右轻轻摇摆表示“Helle”“Hi”;手心向下表示“Sit down”。手放在胸前介绍自己：“I′m ***”,而在学习数字时，可用手势象征的表示1——10的数字，学生动手参与，既锻炼了学生手指的灵活性，又加速了学生的记忆。

　　面部语言的丰富多彩也为英语教学提供了灵活运用与自由发展的空间，如：教smile时面带微笑，教surprise时做惊奇状，教breath时做深呼吸的样子………。虽然面部语和手势语种类繁多且运用灵活，很多内容还是要既考老师动作，又要有入境的情景，学生才能理解。教授学生分析句型“what is this?”,“what is that?”时，把一物品放在讲桌上，走进物品指着物品说：“this”,再远离讲桌，远远指着物品问学生“that”，学生很容易理解“this”和“that”的不同了。

　　还应该注意的是，教学中，教师应立足于主导地位，体态语言尽可能的领导全体学生也参与其中起来，从而使学生他们听觉、视觉、语言、嗅觉、运动各方面联系起来，在不知不觉中，从具体形象思维向初级抽象逻辑细微发展，在身心愉快的氛围中接受语言信息并运用于交际。

　　通过英语教学实践中态势语的理解与运用，不仅增进了教师与学生之间的感情，活跃了课堂气氛，也提高了学生学习英语的兴趣，而从英语课堂中衍生出课外的，是想象力和创造力得以锻炼和培养，更加丰富。

　　参考文献：

　　1、《教师态势语言的运用技巧》出自：2007年第3期《中国成人教育》作者：郑献琴

　　2、《教学态势语三部曲》出自：2007年第4期《现代语文》作者：滕丽

　　3、《教学态势语表达的特点与功能》出自：《中国学术期刊》作者：段汴霞